阅读的力量读后感

阅读的力量读后感　阅读的力量读后感　语文能力是教出来的，还是读出来的？　莫言获得诺贝尔文学奖，似乎为语文能力是读出来的增添了一个有力的佐证。　小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来

阅读的力量读后感 阅读的力量读后感 语文能力是教出来的，还是读出来的？ 莫言获得诺贝尔文学奖，似乎为语文能力是读出来的增添了一个有力的佐证。 小学毕业的作家，获得如此成就，当然不是教出来的。 可是此言一出，立即会招致反驳——莫言毕业于北师大学鲁迅文学院创作研 究生班，并获文艺学硕士学位呢！但是，莫言似乎一点也不给教育界留面子，公 然承认自己36岁就读北师大，纯粹是混文凭，根本没好好上过课。 那么，语文能力是不是不可教呢？当然不是，语文能力可教，也不容忽视， 但是真正起决定作用的不是教，而是大量的阅读。 这就是《阅读的力量》想要告诉我们的道理。 作者斯蒂芬·克拉生是世界着名语言学家，他通过大量研究资料，向我们揭 示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语 法规则、语文知识、阅读方法、写作风格，基本上是浪费时间，远不如让孩子自 由自主阅读成绩更突出。 自由自主阅读又称，是指纯粹为了阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回 答章节后的问题。 若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。 相对于直接教学而言，是非常重要的语言教育方式。 若是少了，学生则很难获得高阶段的语言能力。 书中，学者的研究颇耐人寻味。 他以《动物庄园》中的生词为例，测验两组学生。 第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词，第二组则是阅读《动物庄园》这 本书。 事前两组受试者都不知道要接受单词测验。 背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳，但是三周后再测， 两组受试者的表现已无分别。 在前后两次测验时间内，背诵组的人忘掉了许多单词，但是阅读组的人分数 反而增加了。