标题小学数学二年级下册第3-5单元教学分析

节蚃羈肃莅袈羄肂薇蚁袀肁虿薄腿肀荿蝿肅聿蒁薂羁肈薄螈袇膇芃薀螃膇莅螆肁膆蒈蕿肇膅蚀袄羃膄莀蚇衿膃蒂袂螅膂薄蚅肄膁芄袁羀芁莆蚄袆芀葿衿螂艿薁蚂膁芈莁蒅肇芇蒃螀羃芆薅薃袈芅芅螈螄芅莇薁肃莄蒀螇罿莃薂薀袅莂

标题：小学数学二年级下册第3-5单元教学 分析 主讲人：河滨小学田丽华 第三单元《分米和毫米》 一、单元教材基本分析 1． 在二年级（上册）学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会 用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。本单元继续教学分米 和毫米，这样学生就认识了常用的各个长度单位，在三年级（下册）学 生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及 河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度，可见，分米和毫米不仅是 认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程 中的重要一环。本单元教材分两段安排：第一段，认识分米和毫米的含 义，学习用分米和毫米作单位测量或描述物体、线段的长度；第二段， 学习相关长度单位的简单换算，进一步把握分米、毫米与米、厘米的关 系。 二、单元教学课时安排 《认识分米和毫米》1课时 《简单的单位换算》1课时 根据自己班级学生学习的实际情况，适当增加课时，及时巩固和加强，进一 步培养学生的长度观念，体验数学的价值，发展学生的应用意识。 三、教学重难点的认识及处理意见 （一）《认识分米和毫米》重点：在活动中认识分米和毫米，并建立表象。 难点：理解分米和毫米的意义。 知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。 为了帮助学生建立概念，需要设计了丰富的教学活动。 1．在引出单位时让学生产生鲜明的第一印象。教学长度单位时首先要引出 单位，教材在原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米，力求使学生产生 比较清晰、深刻的第一印象。在引出分米时，出示了一个长大约20厘米、宽大 约10厘米的文具盒，告诉学生10厘米是1分米，20厘米是2分米。这样引出 新的单位分米，能让学生知道表示文具盒的长、宽各多少，除了用厘米作单位还 能用分米作单位，同时还知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引 出毫米时，用直尺量数学书的厚，发现不到1厘米。比1厘米小的长度怎样表示 呢？需要更小的长度单位毫米。 2．看直尺首次感知1个单位有多长。直尺是度量长度的工具，尺上的刻度 比较准确。因此，通过看直尺上的1分米和1毫米能让学生准确地感知它们的实 际长度。在看直尺上的1分米时，承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的 上面用红线括出10厘米长的一段，并注上1分米，便于学生观察。还要求学生 1