小学数学课堂提问有效性的研究文献综述

小学数学课堂提问有效性的研究文献综述在我国，随着《数学新课程标准》的实施，学校教育特别是数学方面越来越重视培养学生的发散性思维能力。学起于思，思源于疑。思考从问题开始。在课堂教学中，提问是锻炼学生思维

小学数学课堂提问有效性的研究文献综述 在我国，随着《数学新课程标准》的实施，学校教育特别是数学 方面越来越重视培养学生的发散性思维能力。学起于思，思源于疑。 思考从问题开始。在课堂教学中，提问是锻炼学生思维的最重要的途 径。在小学数学课堂教学中有意识地提高课堂提问的有效性，有助于 提高小学生的发散性思维能力，对提高课堂教学的有效性，提高课堂 教学质量，减轻学生负担更有着重要的作用。 随着课程改革的不断深入发展，人们对课程改革的关注视角从转 变教学方式向提高课堂教学的有效性转移，这反映了课程改革由表及 里、由外到内的发展过程。但由于教育工作者缺乏相关的经验，对课 程新理念的不理解，或理解偏差、领会偏差，导致了效果不尽如人意， 出现了课堂教学改革的实施走形式、过场子，低效化、教学内容泛化、 教学目标重心偏颇、教学层次低下等现象，提高课堂教学的有效性成 为深化课程改革的关键。 有效的数学课堂提问可以激发学生思维，唤醒学生的求知欲，集 中学生的注意力，同时活跃课堂气氛。不过，当我们深入小学，进入 课堂，就不难发现，不少数学课堂提问存在着问题。如问题琐碎，起 不到激发学生思维、发展学生智力的作用；教师给学生思维的时间较 少；课堂上大部分甚至几乎所有的问题都是由教师提出，学生提出的 问题较少，甚至没有；等等。在小学数学课堂中，提问的作用没有得 到充分的发挥，低效提问、无效提问的现象普遍存在，提问失误、提 问不良的情况也有出现。这在一定程度上影响了数学课堂教学活动的