新课标下初中英语书面表达作业的设置

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新课标下初中英语书面表达作业的设置 内容提要 本文依据《国家基础教育英语课程标准》对初中英语写作的要求，提出在实 际教学中按照衔接阶段、初级阶段、中级阶段、高级阶段，分别设置的习惯形成类、说 写结合类、模仿生成类、自主提高类的书面表达作业，环环相扣、层层递进，对提高学 生的书面表达能力有良好的效果。 关键词 新课标要求书面表达作业设置 一、新课标下英语书面表达作业设置的背景及意义 “ 《新课程标准》要求教师在教学中要给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴 ”“ 近时代的课程资源，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴 ” 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而目前大部 分教师在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法和训练材料，一般以练习中出现什么 就安排学生训练什么，或者低年纪的时候根本就不安排写作训练，到考试以前让学生 “” 通过反复背诵大量的范文作为提高学生书面表达的捷径。在这样速成训练下写出来 的文章词汇贫乏，千篇一律，没有任何个性。书面表达训练过程中就更谈不上关注学 生的个性和激发学生兴趣了。 针对目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成 “” 了听到写作学生心烦，见到习作教师不愿现象，如何让学生在九年级毕业时达到《标 “12 准》中所要求的五级标准：、能根据写作要求，收集、准备素材；、能独立起草 3 短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；、能使用常见的连接词表示顺序和逻 45 辑关系；、能简单描述人物或事件；、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 ” 作说明。的要求，实在是困扰一个普通初中英语教师的问题。 二、新课标下英语书面表达作业设置的操作方法 为了激发和培养学生的兴趣，让学生写出语言流畅、 Romeisn’tbuiltinaday. 语法基本正确的文章，我通过分阶段、低起点、层层递进的设置书面表达作业的方法， 进行尝试，具体操作如下。 （一）衔接阶段设置的习惯形成类的书面表达作业