探索初中生物教学中的心育元素

剖析初中生物教学中心育元素　一、在生物实验中渗透心理健康教育元素 　生物科学是一门以实验为基础科学，一切生物学知识都来源于对大自然观察与实验。苏科版初中生物教材有着大量实验内容，如剖析性实验、验证

剖析初中生物教学中心育元素 一、在生物实验中渗透心理健康教育元素 生物科学是一门以实验为基础科学，一切生物学知识都来源于对大自 然观察与实验。苏科版初中生物教材有着大量实验内容，如剖析性实验、 验证性实验、观察实验、演示实验等。根据参与人数，也可以分为小组实 验、个人实验。生物实验力求培养学生科学素养与科学剖析能力，突出“学 中做、做中学”。生物实验具有明显生活化特点，问题产生于生活，材料 来源于生活，成果应用于生活。有趣实验活动有磁力，吸引学生注意力， 满足其好奇心、求知欲；剖析实验过程有合作，培养了学生集体感，增强 其自信心、协作力；整个实验过程中，学生运用科学剖析方法，学习了知 识、技能、方法，形成了科学态度、创新思维，也体验了自信、自立、团 结、协作等心理历程。观察、测量、记录、假设、建模等科学剖析过程中， 也潜藏着学生建立自信心、独立自主、与人合作等心理过程。在实验课上， 教师可以一方面鼓励学生个人大胆操作，体验成功乐趣；另一方面支持学 生与人配合，在小组活动中学会与人交往。求知欲望满足、成功快感体验、 个人自信心建立、人际关系与谐相处等，都可以搭载生物实验这辆顺风车 促进学生心理健康发展。 二、在生物课外活动中渗透心理健康教育元素 课外活动是课堂教学延续与补充，初中生物教学支持鼓励学生开展课 外活动。教材专门设置了“DIY”栏目，该栏目包含了一些简单易行实践 活动，可以延伸与拓展课内学到知识，提高科学剖析技能。这类活动可以 在课堂上进行，也可以在课外完成。活动内容丰富多彩，如调查校园植物、