信息技术在小学数学教学中的应用案例

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信息技术在小学数学教学中的应用案例 现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代 信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足 兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。 一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。 因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法 和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 [案例1] 《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感， 用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿 草如茵。画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”……这样，美丽的画 面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我 的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样 知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论 后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴 趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。 [案例2] 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式， 小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈 的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活 经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法， 为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。给每个画面配有钟面，能看到时 针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会 到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与 效果可想而知。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把 整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维 到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 [案例3] 采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出 来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如《线段、射线、直 线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向 右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件 还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆的画法》 的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一 个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得 “画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件 还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系， 促进对知识的理解。最后，我们请6名学生分3组表演，以加深对线段、射线、直线的理解。