我想教学设计

一、直接引入新课1.童年充满了幻想，充满了快乐，今天我们一起走进高洪波的一首儿童诗《我想》。2.板书课题。小手伸出来，跟老师一起写课题。（横要长一点，上下结构，心字底卧钩要平一些）3．一起读课题。带着

一、直接引入新课 1.童年充满了幻想，充满了快乐，今天我们一起走进高洪波的一首儿童诗《我想》。 2.板书课题。小手伸出来，跟老师一起写课题。（横要长一点，上下结构，心字底卧钩要平一些） 3．一起读课题。带着畅想再读。 二、初读课文，整体感知 （一）诗人有哪些奇妙的想法呢？让我们快快走进诗歌里吧！自由地读读这首儿童诗。请：读准字音，读通句子。 双手捧起课文，微微倾斜，读。 （二）认读生字词。 1.同学们读书很认真，相信文中的生字词已和你交上了朋友，小声地和这些好朋友打声招呼吧。（自由读） 2.开火车读，领读（谁来当小小播音员，叫叫它们的名字，其他学生跟读）正音 3.感知课文大意，分小节读诗。 大家都是好样的。这首儿童诗共有几个小节？老师请四个同学来读前四节，最后一节一起读。边读边思考：诗人 有哪些奇妙的想法？ 4. 学生评价朗读。 师：你最喜欢谁读的？（某某读得声音响亮、读得每个字都很准确、）如生无语 师：你能提个建议吗？你真是一个会倾听的孩子！ 4.读后反馈，教师相机板书。师：诗人有哪些奇妙的想法？ 三、品读诗歌，体味情感 （一）你最喜欢诗人的哪个愿望呢？请选择你最喜欢的小节美美地读两遍吧。（学生自由读） （二）汇报交流。 1.品读第一节 （过渡）咱们班孩子读书的热情真高，老师真不忍心打断大家。喜欢第一小节的同学请举手。如无人举手，请一 名学生推荐生读。 ① 指名上台读第一小节。 ② 你读得很流畅，如果能把诗歌读出节奏就更有韵味了。大家看：遇到停顿符号要停顿，每一行读完也要停顿， 还要会看标点符号。（出示标有停顿符号） ③ 学生小声窃窃地读。孩子们自己试着读一读吧。 ④ 配乐范读。 你觉得我哪个词读得好？ 师：听老师读一读吧， 生1：悠啊悠，多惬意啊，就像荡秋千似的。 生2：把小手安在桃树枝上，想像真奇妙。 生3：牵着万缕阳光读得好，让我感觉阳光洒到了我身上暖洋 洋 师：我们要读得像一条小溪一样，时快时慢，时高时低。 ⑤ 指名读2名（请这漂亮的桃枝读一读这小节） 评价1：你读得真有节奏，有诗歌的韵味了。 评价2：读的真有感情，老师仿佛看到你的小手长出了一串花苞，在春风的吹拂下悠荡呢！ ⑥ 配乐齐读。师：深情些，一起读一遍吧！。 2.品读第二小节 （过渡）诗人还可以把小手安在哪里呢？生说。诗人的想象力真丰富，瞧，他把脚丫接在柳树根上呢，谁喜欢第 二小节呀，来读读吧？ ①指名读第二节。 ②理解词语“蓬帐”（学生借助工具书，结合生活实际） 师：篷帐是什么意思？生：帐篷.... 师：你的理解真到位，诗人为了让诗歌读起来朗朗上口，写成了篷帐。 师：在这一节中篷帐指什么？柳树汲取了甜美的营养，长得很茂盛。出示图片帮助理解。 ③长成一座绿色的篷帐干什么呢？生：遮阳、嬉戏（对，这就是绿色的篷帐） 1