科学运用信息化教学资源提高小学数学课堂教学有效性

科学运用信息化教学资源提高小学数学课堂教学有效性 在小学数学课堂教学中会出现学习基础相近的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学环境，教学效果的确明显不同，是什么原因？怎样解决？带着这些问题，

科学运用信息化教学资源提高小学数学课堂教学有效性 在小学数学课堂教学中会出现学习基础相近的学生，同样的教材， 不同的教师，不同的教学环境，教学效果的确明显不同，是什么原因？ 怎样解决？带着这些问题，笔者近几年对小学数学课堂教学有效性进 行了研究，本研究主要采用课堂教学观摩、访谈法和分析法。 一、小学数学课堂教学低效及其原因 当前在小学数学课堂教学中出现的低效化现象主要体现在以下几个 方面。 1.信息化资源选用中，缺少分析与评判 丰富的网上资源能为信息时代师生的教与学带来便利，如果运用 不当会适得其反。访谈和教学观摩中就发现有些教师在运用信息化资 源中，从网上下载课件，也不辩识这些资源的适用对象与条件，也不 分析这些资源要实现的教学目标，只要发现课件名称一致，课堂完全 照搬。教师选用信息化资源比较随意,没有静下心来认真阅读、甄别、 分析、提炼，更不会进行二次组织或开发。如在一次教学观摩中，整 堂课就是让学生观看示范课程，这样课堂活动就忽略了不同地区学生 的基础，忽视了学生之间与师生之间的互动和教师的指导作用，缺乏 必要的师生感情交流和教师人格魅力的熏陶。 2.信息化资源运用中，片面强调学生的主体地位 有些教师在学习教育新理论以后，片面认为课堂教学都要“以学 生为中心”，在实际教学中，不顾教学内容、教学对象的特点，课堂 教学中片面地贯彻这一理念，把主体回归的课堂变成了基于资源的主