小学英语课堂教学语言的设计与实施结合案例分析

小学英语课堂教学语言的设计与实施结合案例分析一、导入语境，感受语言 　语言是在一定的情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学生只有在真或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具

小学英语课堂教学语言的设计与实施结合案例分析 一、导入语境，感受语言 语言是在一定的情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表达意义的基本要 素之一。学生只有在真或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体语境中所 传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语理解、 运用和表达思维能力的提高。因此从语言的新授学习阶段开始，教师就应精心设 计，采用多种途径、方式导入与所学语言相宜的语境，引导学生在具体的语境中 获得对语言的初步感知。 教学案例1 T：Hi，boysandgirls.What'stheweatherliketoday？ Ss：It'sverycold. T：××，areyoucold？ S1：Yes，Iam. T：Ifeelcold，too.（作发抖状）Letmeclosethedoor. （Teach：cold） T：It'ssocoldtoday.Shallwedosomeexercisenow？ Ss：OK. T：Listentome，please.I'llgiveyousomeorders. T＆Ss：Jumpupanddowntentimes. T：Areyoucoldnow？ S1：No，I'mnot. T：Areyouhotnow？ S1：Yes，Iam. T：I'msohot.I'mverytired，too.（act）I'dliketositonthechair andhavearest.（作休息状） （Teach：hottired） Ss：Readandspelltheword：hot（作扇风状）、tired（摇摆身体）。 分析与思考 上述教学案例中，执教教师充分认识到了“语境”与“语言”的关系。上课 开始，教师就采用师生之间谈话的方式创设了真实语境，从而自然展开了对本课 主要教学内容：与“身体感觉”有关的感觉类单词“tired”、“hot”、“cold” 的学习。真实的语境（天冷了做做运动，运动之后感觉又热又累），传神的动作 （发抖状、休息状、扇风状）将“cold”、“tired”和“hot”的词义形象地展现 在学生面前。“如果没有语境，词就没有意义”（B．Malinowski，1923）。由 于学生是在具体的语境中学习词汇，因而加深了对语言的感受和理解，使得学生 见其境，明其意。另外由于该情境注重学生的亲身参与，因此学生学习兴趣浓厚， 使得刻板的学习变得轻松、愉快。因此，教师要善于挖掘教学内容与语境的结合 点，通过有效的语境导入把英语单词、句子、语法规则等向学生进行形象的渗透 和强化，丰富感知，激发兴趣，为下一阶段的语言操练奠定基础。 二、提供语境，操练语言 语言的掌握必然是建立在一定量练习的基础之上的。如果说导入语境是感受 语言、学习语言的基础，那么在语境中练习语言则是掌握语言的关键。有语境的