报告、请示、批复说课稿

报告、请示、批复说课稿一、教材分析。（一）课程与教材简介应用文写作课程是我院的一门公共必修课，主要培养学生的应用写作能力和技巧，以解决工作、学习、生活中的实际问题。教务处把应用文规定为学期课，每周两课

报告、请示、批复说课稿 一、教材分析。 （一）课程与教材简介 应用文写作课程是我院的一门公共必修课，主要培养学生的应用写作能力和技巧，以解决工作、学习、生活中 的实际问题。教务处把应用文规定为学期课，每周两课时，共36个学时，我们感觉时间短，任务重。因此我们在选 用教材时，力求突出专业性和针对性，使用的是全国高职高专教育精品规划教材，由梅松华主编的《现代应用文写 作》。 （二）教学目标 根据教学大纲和这学期的教学计划，以及本教材的特点和学生的实际情况，本次课的教学目标是： 1、基础目标：学习并掌握报告、请示和批复的概念、特点、类别、结构等基础理论知识； 2、提高目标：结合案例能独立写作较规范的报告、请示和批复。 3、体验目标：通过报告、请示和批复的写作，培养学生解决实际问题的能力。 （三）重点与难点 根据以上教学目标，我确立以下教学重点与难点： 教学重点：报告、请示和批复的文体结构和内容结构，特别是语言的运用。 教学难点：报告与请示两个文种在实际运用中的区别。 （四）课程内容 我们所选用的教材其总体结构是按照由易到难的原则来编写的，第二章是日常应用文、第四章是公务文书、第 六章是经济文书，最后是专业文书写作，公务文书起到承上起下的作用。具体到每一章，一般又是先概述，再具体 讲解各文种的写法，公务文书一章的编排也不例外。第一节是公文概述，对公务文书的概念、特点、作用、分类与 处理程序进行了介绍，重点讲述了公文的组成要素和格式，接下来的节次是讲解各具体文种的基础理论和写作要求， 重点讲述文体结构和内容结构。因为报告、请示、批复是公务活动中较常用的文种，相对其它文种也较容易掌握， 所以，第二第三节就讲报告、请示和批复的写作。这三个文种是学习公文文种写作的起始课，对后面的公文文种教 学有着领起和示范作用，所以我们力求每位同学通过本次课的学习，能够体会和领悟出公文的语体风格和写作要求， 并能写出较规范的报告、请示和批复来。 （五）课程评价 对本课程学习效果的考核主要采用笔试的方法，重在考核学生在工作、学习、生活中遇到实际问题时如何借助 语文工具加以解决的应用能力，所以对一些概念性的东西要求学生以理解为主，可用课堂提问的方式加深记忆，一 般不进行书面考核，而对各文种的文体结构和内容结构则反复练习，期末以书面形式进行考核。对于教学效果的评 价，采用学生评教、教师评教、教师评学，督导评教等方式，力求公平、公正、公开，达到以评促改、以评促教、 以评促建的目的。 二、教学方法 （一）学情介绍 本课的教学对象是学院一年级的学生，虽然他们对应用文这种文体并不陌生，因为在中学时已学过一些简 单的文种，像书信、请假条等，但对于公文却知之甚少，是知其然而不知其所以然，加之他们的语文基础不算好， 平时又喜欢用文艺语体写作，所以教师要引导他们转变思维方式，改用事务语体进行写作，并加强训练，规范格式， 提高书面表达能力。 （二）教学方法 1、教学指导思想 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原 有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本节课的教学指导 思想是以教师为主导，以学生为主体，以讲授、例文分析、练习为主线，培养学生的应用写作和解决实际问题的能 力。 1、讲授法 教师运用这种方法向学生讲授报告、请示、批复的概念、特点、作用、分类、文体结构和内容结构等基础理论 1