开展专题校本教研让教师成为研究主体论文

开展专题校本教研让教师成为研究主体论文 　校本教研是学校教师群体针对大家共同关心的、教育教学突出的问题开展的专题研讨活动，表达了集体互动式问题解决过程。作为校本教研活动的组织者，我们深入课堂、深入教

开展专题校本教研让教师成为研究主体论文 校本教研是学校教师群体针对大家共同关心的、教育教学突出 的问题开展的专题研讨活动，表达了集体互动式问题解决过程。作 为校本教研活动的组织者，我们深入课堂、深入教研组，敏锐地觉 察教育教学改革中教师所面临的困惑和教育实践中存在的主要问 题，选好主题，引领教师开展研究活动，充分发挥教师的主体作 用，开发校本研究资源，为教师专业成长铺路搭桥。 新课改倡导的校本教研活动不是局限于一般教材、教法的研 究，而是在新课程理念指导下，研究怎样改革教学方法和学习方 法，问题不在于大，而在于小、深、实。 例如，在上学期听课中，学校教学干部发现综合实践活动课程 的兼职教师对这门课程的教学目标定位不明。于是，学校组织兼职 教师座谈会，了解大家在实施这门课程中的主要困惑，然后，根据 教师们的需求，围绕“活动教学设计”这一专题开展了系列校本教 研活动。这样“自下而上”的研究主题，极大地激发了教师解决问 题的主动性和积极性，使他们主动反思自己已有的知识经历与实践 智慧，并与外界互动生成，实现理论与实践的积极对话和转化。 校本教研是以教师为主体的教研活动。如果活动中没有教师的 主动参与，没有教师与教师之间的平等对话、民主讨论、自由交流 和智慧碰撞，就没有相互沟通、理解、启迪，校本教研活动就缺乏 互动性。在活动中，组织者要善于启发教师个人思考、小组合作研 究，人人有序有效地在规定时间里发言，运用小组讨论、集体交 流、智慧碰撞等形式，调动教师全程积极参与活动，感受合作研究 的乐趣和收获。