高中生物教学论文 试分析实验探究教学模式的构建与应用

试分析高中生物实验探究教学模式的构建与应用摘要　论述中学生物实验探究教学模式的构建背景及构建方法，并以“探究酵母菌的呼吸方式”为例说明实验探究教学模式的具体应用。　　关键词　实验教学　探究　教学模式　

试分析高中生物实验探究教学模式的构建与应用 摘要 论述中学生物实验探究教学模式的构建背景及构建方法，并以“探究酵母菌的呼吸方 式”为例说明实验探究教学模式的具体应用。 关键词 实验教学 探究 教学模式 生物学教学 1构建背景 注重探究性学习是新一轮中学生物课改的重点，是中学生物教学的重要环节。在高中生 物教学中，探究性学习包括资料探究、科学史探究、实验探究和调查性探究等类型。通过实 验探究，让学生按照教材所提供的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、组织和展 开实验，这样既可以了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能， 获得知识，又培养了学生的创新意识和实践能力，学会了在实验过程中与他人的合作和交流 能力。要使学生的学习方式改变，教师的教学方法和教学模式必先变化。实验探究教学就是 在这种新课程背景下应运而生的一种教学模式。 2构建程序 实验探究教学模式的课堂组织形式一般包括以下六个步骤： ①创设情境，引入教学：教师可利用多种形式引出要探究的课题，激发学生的探究兴趣。 ②提供相关资料，组织设计方案：教师将教材中提到的或实验需要的具有启发性的资料 提供给学生，促其思考，同时让学生以小组为单位讨论、设计实验方案。 ③分析实验方案，全班交流完善：选派1-2个小组为代表在全班展示其所设计的实验方 案，小组间进行互评。由于学生在小组讨论中获得了相当的知识和能力，这时都能提出一些 自己的看法。在学生充分讨论交流的基础上，教师进行适当点评和引导，各小组完善自己的 实验设计方案。 ④实施实验方案，预测实验的现象：按照设计的方案，各小组进行实验装置的组装并开 始实验。在等待反应结果的时候，可以让学生预测实验现象。 ⑤观察记录实验现象，分析现象得出结论：各小组观察实验现象，并把结果填写在记录 表格中。联系实验假设，讨论后得出实验结论。 ⑥总结提升，学以致用：教师对学生得出的结论进行整理、归纳，去伪存真、去粗取精， 帮助学生构建知识结构，并引导学生运用所学的知识分析解决问题。 3应用举例 以高一生物“探究酵母菌的呼吸方式”为例说明实验探究教学模式的具体应用。 根据新课标，“细胞呼吸”是“分子与细胞”模块的教学重点和难点。在“细胞呼吸” 这节，有一个很重要的探究实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式，课标的要求很高，实验原理 B级，实验设计B级，实验结果的分析C级。 3.1创设情景，引入教学 放映一段某酒厂的发酵车间的生产情况资料片，了解了发酵罐里的发酵原理就是利用酵 母菌的无氧呼吸产生酒精，学生对此表现出极大的兴趣，教师顺势利导，提出问题：酵母菌 除了能进行无氧呼吸外，还能不能进行其他类型的呼吸?稍做讨论后，可以引导学生做出假 设：酵母菌既可进行有氧呼吸又可进行无氧呼吸，在有氧条件下可以进行有氧呼吸，产生二 氧化碳和水；在无氧条件下可进行无氧呼吸，产生酒精和二氧化碳等。教师可以告诉学生怎 么假设都没有关系，关键要设计和实施实验来验证。如何设计实验来验证酵母菌的呼吸类型 呢?这样很自然引入下一过程。 3.2提供相关资料，组织设计方案