信息技术与空间与图形的总结

空间与图形与信息技术的结合总结“空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《数学课程标准》强调这部分内容的学习应突出培养学生的空间观念。在低年级也就是第一学段中提出“学生将认识简单几何体和平面图形，感受平

空间与图形与信息技术的结合总结 “空间与图形”是小学数学的重要组成部分，《数学课程标准》强调这部分 内容的学习应突出培养学生的空间观念。在低年级也就是第一学段中提出“学生 将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相 对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应 注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获 得对简单几何体和平面图形的直观经验。”然而，由于小学生的思维基本上处于 形象、直观阶段，而空间观念是十分抽象的。所以这部分内容一直是数学教学中 的难点。怎样将“空间与图形”的内容教好，也是数学老师一直思考的问题。 这些年计算机的普及，信息技术在教学中的应用，使我们惊喜的发现，利用 信息技术这一教学手段辅助“空间与图形”内容的教学，能收到很多意想不到的 效果。笔者就信息技术在“空间与图形”教学中的应用进行总结，谈谈一些自己 的看法。 对此关于小学数学“空间与图形”，我们进行了专题研讨。在研讨时我们三 个年级段数学组成员各抒己见，畅所欲言，既有经验的共享，又有个性化的反思， 通过这种交流，大家开拓了眼界。校本教研增强教师之间的交流、合作、提高、 共鸣。” 一、本次研讨的议题我们展开了调查问卷，对于本次研讨议题作了认真的思考， 现归纳如下： 第1个议题：在“空间与图形”教学中，信息技术强化“图形的认识”该如何操 作？ 小学数学新课程标准中对于低年级段确定图形的认识了有如下具体的目标： （1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。（2）辨认 从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三 角形、平行四边形、圆等简单图形。（4）通过观察、操作，能用自己的语言描 述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或 圆拼图。（6）结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。（7）能对简 单几何体和图形进行分类。我们知道小学生在学习空间与图形知识时所表现的理 解能力，尤其是低年级段的学生，主要是要调用各种感官，通过创设情景，依靠