苏霍姆林斯基说如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐

苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。 而教学研究就是伴随着教育教学活动的过程而

苏霍姆林斯基说如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使每天上课 “ 不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这 条幸福的道路上来。而教学研究就是伴随着教育教学活动的过程而产生的，教师 ” 是教育教学的实践者，理所应当成为教育教学研究者。而教师研究的目的，正是为 了不断改进教育教学方法，提高教育教学质量，所以，教师必须成为一个“研究 者”。因为我们面对的教育对象、内容、环境等很多东西总是不断循环变化的，面 对一个个变化，我们时常要思考，我们的教育才会有进步。教师就是要通过参与研 究，得到成长，从而更好的实现教师的价值。一线教师，不是教育理论研究工作者， 教学研究应以创新自己的教学工作，达到优质、高效为目的，为改革自己的教学实 践而研究。一线教师应该以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累 的经验进行总结。一线教师可以从以下几个方面提高自己的研究能力，使自己成为 一名研究者。首先，教师要有强烈改进教学方法的欲望，其次，教师对教学中（包 括备课、上课、批改作业、与学生交流等）出现的问题保持敏感性，此外，要掌握 一定的科研方法，将问题予以研究，找出对策。只有这样，才能将教学、学习和研 究三者进行有机融合，才会让老师觉得做教科研不是种额外负担，并不与教学脱节。 其实，日常教学研究中，一线教师进行教育教学研究，处于一个非常有利的研究位 置，课堂、学生就是研究的对象，所以在教学的设计和实施中，教师要寻找最佳的 教学策略，不断地反思自己的教学行为，改进教学行为，充分利用教室这块实验 “ 田，进行教学研究，使日常教学成为教 ” 师研究的主阵地。