小学语文新课标解读心得

小学语文新课标解读心得小学语文新课标解读心得「篇一」通过这次学习活动，我清醒的认识到在阅读教学中，应该十分重视语感的培 养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、 语言学

小学语文新课标解读心得 小学语文新课标解读心得「篇一」 通过这次学习活动，我清醒的认识到在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所 谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文 学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。 这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。 语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记 忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感 在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了 一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵 敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语 感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。 阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言 的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是 一个密切相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间，你中有我， 我中有你，相互制约，相互渗透。处理得当，则相互促进；处理不当，则相互掣肘。 一、阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面 语言的训练，又是听说训练。这样的听说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解 的表达。离开听、说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的 天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得 懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练，口头语 言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。 二、阅读教学离不开写作。“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作 的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之 上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文 章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了 解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从 中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一 条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通 过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一 步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了