数学心得之小学数学教学中的设疑激趣

数学论文之小学数学教学中的设疑激趣 在教学工作中，要体现教师的主导作用和学生主体地位，二者要密 切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师要精心的设计和 组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的积极主动性，培养学生的自 学能力，掌握获取知识的科学方法，并且要充分发扬教学民主，建立和 谐融洽的师生关系，科学地、灵活地实施激疑，是实现上述要求的有效 途径。 一、巧妙地设计问题，创设学习情境 动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称 为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能 动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密 结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情 境，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。 如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用《乌鸦喝水》的 故事向学生设疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上 升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构 中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子 有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学 生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，