语文人教版四年级下册花的说课稿

《花的勇气》说课稿 聚奎门学校 余儒一、设计理念《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所

《花的勇气》说课稿 聚奎门学校余儒 一、设计理念 《新课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都 是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者 情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖 掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间， 达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。“在读书中用心去发现去感 悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力和良好的语文素养。 二、教材简析 《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代著名作 家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也 纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗 憾、到发现“花绽绿野”的惊奇，心中油然而生的震撼以及作者在爱花—寻花—盼花 —看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的 意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感 变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀 嚼品味。 三、学习目标： 1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。 2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词 句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。 3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单 元的人文精神。 四、说重难点 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。 教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。 五、学情分析