线的认识课后教学反思

线的认识课后教学反思 　由于本课教学内容是线的认识，有的老师认为这种课会很死板不活泼，表达不出新课程的教学理念，其实不是这样的。经过我的教学实践，听课老师们认为学生学的实在、活泼、能自主探究新知。小

线的认识课后教学反思 由于本课教学内容是线的认识，有的老师认为这种课会很死板 不活泼，表达不出新课程的教学理念，其实不是这样的。经过我的 教学实践，听课老师们认为学生学的实在、活泼、能自主探究新 知。小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难， 不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线 段，我预设以下情节的： 开始从学生们熟悉的《西游记》中的金箍棒入手引出—线。 并让学生通过在练习本上画出金箍棒变得最细时的样子，初步感受 我们要研究的线是平直的，进一步要求学生画出金箍棒变长，再变 长的样子，来进一步体会什么叫做‘无限延长’。为后面的学习做 好铺垫。紧接着出示书上的的主题图，让学生说一说从图中你看到 了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题 能培养学生发散性思维。从日常生活体验数学知识，同时沿用前面 的做法继续让学生用最简洁的图将‘斑马线’、‘霓虹灯的光 线’、‘火车轨道’分别画出来。这样就从三个图形中归纳总结出 直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到要研究 的数学知识进展了顺利的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符 合学生开展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内 容，培养了学生的的学习数学的积极性。 在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结 合图上， 说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想 到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样 的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生