小学数学学科德育指导纲要

小学数学学科德育指导纲要 一、小学数学学科德育研究范畴 数学是研究数量关系和空间形式的科学。随着计算机技术的迅速发展，数学的应用范围得到空前的拓宽。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术

小学数学学科德育指导纲要 一、小学数学学科德育研究范畴 数学是研究数量关系和空间形式的科学。随着计算机技术的迅速发展，数学的应 用范围得到空前的拓宽。数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大 技术发展的基础。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学在提高人 的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能。数学是人类文 化的重要组成部分。 通过小学数学学科进行德育，从以下几方面研究： （一）爱祖国、爱科学的教育 1．结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。通过 介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强 民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 2．利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生 感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、 爱学校的教育。激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价 值观的形成奠定初步基础。 （二）初步的辩证唯物观点的启蒙教育 1．数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学 实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并 引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。 2．在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联 系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。渗透“运动变化” 的观点。 3．在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生 认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联 系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。 4．在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与 不变”和“透过现象看本质”的观点。 5．在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。 （三）情感态度与个性品质的教育 1．通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发 求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培 养学习数学的兴趣。 2．引导学生经历科学家探索数学知识的某些关键步子和过程，从而养成学生独 立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。 3．利用数学知识本身的严谨性和深刻性，培养学生实事求是、诚实守信的人生 态度。 4．让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。 5．通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为 他们全面、和谐的可持续发展奠定基础。