低年级阅读教学中创新思维培养[修改版]

第一篇：低年级阅读教学中创新思维培养低年级阅读教学中学生创新思维的培养 建湖县高作小学 王银巧 怎样在阅读教学中培养学生的创新思维，这已逐渐成为农村教学的热点问题。作为低年级的语文老师，我在这方面作了

第一篇：低年级阅读教学中创新思维培养 低年级阅读教学中学生创新思维的培养 建湖县高作小学王银巧 怎样在阅读教学中培养学生的创新思维，这已逐渐成为农村教学的热点问题。作为低年级的语文老师， 我在这方面作了一些有益的探索。我认为在学习语文的过程中，创新思维无处不在。只要我们端正教学态 度，注重发展儿童语言，塑造儿童健全人格，就能在组织学生进行读写听说的语言实践活动中发展学生的 创新思维。 那么，如何在低年级阅读教学中，培养学生的创新思维呢？我认为主要从以下三个方面入手。 一、培养学生审美情趣，激发学生创造欲望 我们知道，创造力是人的一种潜能，没有适宜的外部条件就很难诱发得出来。因此，教者应结合自身 教学的实际情况，采用多种方式激发学生的创造欲望。 1 、创设情境 低年级的孩子是以具体形象思维为主的，在低年级段阅读教学中，老师可采取多种教学手段，把学生 在生活实践中积累起来的直觉经验提取出来，从而引发学生创造的欲望。如：在教学《世界多美啊》一课 “ 时，伴随着优美的音乐，老师用饱含情感的语言说道：外面的世界多美啊！现在你们就是这只快乐的小鸡， ”“ 透过小小的洞眼，还能看到什么呢？学生兴趣盎然，展开了想象的翅膀，有的小朋友说：我看见绿油油的 ”1“”“ 小草。有的小朋友说：我看到了迎春花开了，好美啊！还有的小朋友说：我看到了一棵棵大树，就像一 ”…… 把把大伞。学生的创造火花一下子被点燃了。 2 、以演助读 “” 苏霍姆林斯基说过儿童是用色彩、形象、声音来思维的。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的 “” 插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。以演助读符合低年级儿童的心理特点。他们喜欢 这种学习方法，自始至终表现出浓厚的兴趣。课堂上老师让学生根据课文内容编动作加表情，调动了学生 的形象思维，激发了学生创造的欲望。如教学《春笋》一课时，为了加强学生的情感体验，深化对课文的 理解，我播放了声像兼备的多媒体课件：春雷声中，一只只春笋破土而出。看着这可爱的画面，有几个小 朋友坐不住了，他们蹲下身子又猛地窜起来，情不自禁地学起了春笋出土的样子。看到孩子们绽开的笑脸， “”“ 我灵机一动，干脆放手让学生边演边诵读。一时间，教室里热闹了起来，一只只春笋从下到上，拱出泥 ”“ 土，真是此起彼伏，此高彼低，气氛好不热闹，学生好不开心。此情此景之下，再让学生去理解一个一个 ”“” 从地里冒出来自然是水到渠成了。我便趁势点拨，说：小朋友，春笋钻出地面了，你想对它说什么？孩 “” 子们已经在表演中感受了春笋的勇气和力量，有的说：春笋，祝贺你，终于看到了温暖的阳光！，有的说： “”“”“ 春笋，你真棒！还有的说：春笋，你的力气真大啊！学生们纷纷用自己的语言表达对春笋的敬佩和赞美，以 ” 演助读开启了学生的思维，引导了学生发现美创造美。 二、鼓励学生大胆质疑，点燃学生思维火花