精编物理教学论新研究论文

物理教学论新研究论文科学的生命力在于创造性。教学论的生命力同样在于创造性。“物理教学”在世界范围内已出版的书刊有数百种。我们几乎无法去全部浏览。虽然，“信息高速公路”?上的国际互联网络（Intemet

物理教学论新研究论文 科学的生命力在于创造性。教学论的生命力同样在于创造性。“物理教学”在世 界范围内已出版的书刊有数百种。我们几乎无法去全部浏览。虽然，“信息高速 公路”?上的国际互联网络（Intemet）给我们提供了“文献检索”的强有力的工 具；?VCT的大量制作，使我们拥有一张小小的视频光盘，就可使用“电脑”而从 中得到大量信息；但是，这一切毕竟还是需要“人脑”去处理。作者研究过霍金 的名著《时间简史》的光盘版，无论从科学内容和教学方式，都令人大开眼界。 信息科学的发展，必将使教学方法得到巨大进步。在”电脑”进步的同时，负担 有培养人的功能的教学论，理当有相应的进展。 然而，环顾全球的“物理教学”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都 在异口同声的惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！”在中国，普遍的反映是： “物理难学！物理难教！” 怎样提高物理教学的效率？怎样使物理容易学、容易教？这是非常值得研究 的课题。“物理教学论”应当有助于解决这些问题。 作者在撰写《物理教学论》（广西教育出版社，l997年）时，力求在结构上 有所突破，内容上有所创新，实践上有所启示，研究上有所加深。尝试构建新的 体系。 从国际上“物理教学论”研究的内容看，物理概念的形成、物理问题的解决、 物理方法的应用，是其中的核心内容。作为一位物理教师，最为关心的也是这些 内容。但是，如果仅仅就概念形成来论述物理概念的形成，仅仅就问题解决来论 述物理问题的解决，仅仅就方法应用来论述物理方法的应用，这容易使物理教学 论的研究停留在较低的经验水平上。既然是物理教学论，就应当上升到较高的理 论层次，必须探讨物理教学的概念、问题、方法的理论基础----认识论、系统论、 结构论。 研究教学中的认识过程，不仅要涉及一般认识论，而且对青少年学生进行物 理教学，必须研究发生认识论；为了培养学生的创造性思维能力，还必须进而研 究发展认识论。认识论是物理教学的哲学基矗我们认为，把一般认识论、发生认 识论、发展认识论，三者统一，用以研究物理教学论的哲学基础，才较为完备。 1