小学语文课堂的有效提问论文

小学语文课堂的有效提问论文 　由于小学阶段学生思维尚未发育完全，而对知识的好奇心浓郁，课堂提问成为了众多小学语文教师常用的引发学生课堂思考的手段。通过课堂提问，学生一方面与教师展开了互动，一方面在教

小学语文课堂的有效提问论文 由于小学阶段学生思维尚未发育完全，而对知识的好奇心浓 郁，课堂提问成为了众多小学语文教师常用的引发学生课堂思考的 手段。通过课堂提问，学生一方面与教师展开了互动，一方面在教 师提问的引导下对语文知识展开了更为深入的思考，有利于提高学 习效率。但是与此同时，课堂提问难度不适宜、问题无效、过于繁 琐等情况频有发生，这导致课堂提问效率事倍功半。因此提高课堂 提问有效性成为了诸多教师当前需要解决的问题，同时也是本文所 探讨的问题。 小学语文教材编排往往是按照一定的规律，如以景物描写为一 单元，以人文情怀为一单元或是以古诗词为一单元等。因此，文章 与文章之间、文章段落之间均存在一定的相互联系，教师在教学之 时务必把握这些联系，将其融入于问题当中。故而在小学语文教学 提问时，教师需要注意对教学内容全面把握，紧扣单元特征，联系 课文整体，以大观小，方可增加提问深度，增强课堂提问有效性。 例如在教学《司马迁发愤写〈史记〉》课文内容中，该篇文章自题 目起便完美地提醒了文章情感特征和内容指向，因此在提问时，我 选择了以大观小的方式，从全面把握入手，带着学生逐步渗透于教 学内容当中。首先，我请学生观察课文题目，由课文题目想象内 容，并提出问题：由题目可知文章所写的主人公是谁？那么他为什 么要发愤？如何发愤？发愤之后的结果如何？学生在提问的引导下 阅读文章，能够快速理解文章的大致内容，把握文章表达的路线所 在，并在其后的精读中，根据全面的提问使得文章阅读更深入，自 学探究效果更佳。其后，在针对人物性格描写时，我又向学生提 问：司马迁有着坚决的决定和顽强的意志，文章是如何表达的呢？