教师专业学习共同体的构建策略

教师专业学习共同体的构建策略 赵迪，李朝辉（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 四平 136000）Summary：作为教师专业发展的组织形式，学习共同体不仅能够使教师在共同讨论和研究中形成自己的

教师专业学习共同体的构建策略 赵迪，李朝辉 （吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000） Summary：作为教师专业发展的组织形式，学习共同体不仅能够使教师在共同 讨论和研究中形成自己的一套理论，而且能够为教师专业发展提供一个新的平 台。但在构建教师专业学习共同体的过程中仍存在着诸多问题。本文将对教师 教育观念更新速度慢、持久发展动力不足、可享资源有限、交流和合作意识缺 乏四个问题进行分析，并提出相应的改进策略。 Keys：教师；学习共同体；教师专业发展；教师专业学习 G451：A：1671—1580（2014）03—0094—02 19世纪80年代末，德国社会学家费迪南德·滕尼斯（FerdinandTonnies）首次 从社会学的角度提出了“共同体”的概念，强调人与人之间的密切关系以及共 同精神意识基础之上形成的归属感和认同感；1990年彼得·圣吉提出了学习型 组织理论，在二者基础之上，博耶尔从教育学角度提出“学习共同体”的概 念，认为“学校是学习的共同体”，学习共同体的建立在学校教育的过程中起 着至关重要的作用；1997年霍德首次明确提出了“教师专业学习共同体”