幼儿看图讲述活动的指导策略

幼儿看图讲述活动的指导策略两厂幼儿园 魏念萍看图讲述是教师借助有一定教育意义的、幼儿能理解的图片，启发幼儿运用恰当的词语表达图意从中接受教育的一种语言教育形式，是幼儿讲述活动中的一种主要类型。在

幼儿看图讲述活动的指导策略 两厂幼儿园魏念萍 看图讲述是教师借助有一定教育意义的、幼儿能理解的图片，启发幼儿 运用恰当的词语表达图意从中接受教育的一种语言教育形式，是幼儿讲述活 动中的一种主要类型。在看图讲述活动中，幼儿学习的重点不是几个词或某 一句、某一段话，而是学习讲述的思路以及如何用恰当的方式去表达。 在语言教育实践中，一谈到看图讲述，我们眼前就会浮现出一幅幅图片， 教师引导幼儿有序地观察图片，看懂画的是什么时间、地点、人物和什么事 件等，由此形成了一个教学模式：逐幅有顺序地引导幼儿观察图片及具体细 节——请幼儿用简短语句讲述观察到的某一情境——请幼儿用连贯语言讲 述多幅图片内容——了解图片的教育意义，其中教师会力图让幼儿相互学习 优美的词汇及语句，并把教案中的讲述方式传递给幼儿。长期以来，由于过 于注重看“图”“讲”述，造成此类活动所追求的评价结果是：幼儿把图片 的内容编成故事了吗?故事里有时间、地点、人物、事件四要素吗?故事有名 字吗?看图讲述活动逐渐走人“模式化”误区。即：注重教师的显性指导， 忽略幼儿的主动观察；注重按教案流程教学，忽略幼儿的自发关注点；注重 按四要素的顺序讲述，忽略趣味性、幽默感；注重结果的评价，忽略过程的 评价。 我在实践中尝试以下几个方面改善指导策略，以更好地促进每个幼儿独 立讲述语言能力的发展。 一、选择合适的教学组织形式 看图讲述活动一般都以集体教学活动的形式开展，但是集体教学活动也 存在着一些不可避免的缺点，例如幼儿的注意力不容易集中、积极性不高，