小数除法(二)教学反思

《小数除法(二)》教学反思科任 方捷芝 除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难点，如何使枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决办法。采用新旧知识的比较，在引入时，让学生练习两

《小数除法(二)》教学反思 科任方捷芝 除数是小数的除法是数学计算方面一个重点，也是一个难点，如何使 枯燥的计算课上得生动，使学生主动找到问题的解决办法。采用新旧知识 的比较，在引入时，让学生练习两题:36.18÷184.5÷15将例题改为学生 熟悉的生活情景，学生有这样的生活经验，考虑到学生的最近发展区.，引 导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变 成了小数”。用我们学过的本领解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。 这时学生的思维就会变得十分活跃，想出解决问题的许多办法:有的组联想 到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍，；也有的组联想到化成 较低单位的数。通过讨论，实践得出结论。这些结论都来自学生，是学生 主动获得的。激发了兴趣，培养了能力。在教学中引导学生有目的、有意 识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。让学生 通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而 开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。 在练习中错误较多，将学生的错误案例作为新教学资源。学生在练习 中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。让同学们 判断，分析，订正即对新知的巩固练习，又起到学生间互相帮助效果，学 生印象更深。通过学生自己学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是 小数除法的计算方法。通过后面练习发现效果很好。 《用字母表示数》教学反思 科任方捷芝 对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数 过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本 课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于 字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上， 怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重教 学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针 要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母 表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是