农村中小学生心理健康状况及干预研究课题研究报告

“农村中小学生心理健康状况及干预研究”课题研究报告一、课题的研究现状随着生活水平的不断提高和社会经济的高速发展，无论从国家层面还是学校层面学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德

农村中小学生心理健康状况及干预研究”课题研究报告 “ 一、课题的研究现状 随着生活水平的不断提高和社会经济的高速发展，无论从国家层面还是学校层面学生心理健康 教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问 题。中小学生的心理健康研究已经进入了一个较为活跃的时期，大量的研究成果正在逐步完善。但 是我国在中小学心理健康教育中却存在城乡差异和契合性问题。农村中小学生由于受地域、家庭生 活环境、社会学习氛围、信息学习资料来源和心理沟通渠道等因素影响，心理普遍处于亚健康状态， 主要表现为：自卑，对自己的能力估计过低，看不到自己的长处和优势，觉得自己处处不如别人， 悲观失望，甚至放弃稍微努力就可以达到的目标；怯懦，胆小怕事，进取心差，意志薄弱、害怕失 败、遇事退缩；神经质倾向，敏感多疑、易紧张、好激动；品德不良，主要表现为经常违反道德要 求或者犯有比较严重的道德过错，如打架斗殴、偷窃等现象；孤僻，主要表现为不合群、不愿与周 围人接触，对别人抱有戒备心理。 有资料显示：2007年教育部在一次对全国近3000名大中学生的调查中，发现42.73%的学生“做 事容易紧张”，55.92%的学生“对一些小事过分担忧”，47.41%的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”， 67.26%的学生“在心情不畅时，找不到朋友倾诉”，48.63%的学生“对考试分数紧张，感到有些吃 不消”。我们册山中学心语学习室在一次心理健康状况自查活动中发现，有32.6%的学生学习目的 不明确。这些问题虽然不是太大，但是从某种意义上说，如果不及时进行心理干预，一定会对孩子 的未来构成无法估量的威胁。势必严重影响义务教育和素质教育的顺利推进。正像我国著名德育专 家詹万生所说：“心理教育是素质教育的基础”。农村中小学生心理行为现状调查，成因分析，研 究和寻求合理的教育干预成为学校教育不可忽视的重大因素。 本课题的研究与实施正是基于上述原因。 二、课题研究的主要方法 调查法：（定期进行心理健康状况自查）主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测 量评估、心理干预”指标，总结经验，提供事实依据。 个案研究法：选取具有一定代表意义的学生作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集 个案资料等形式，做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。 经验总结法：对运行过程中出现的成功经验和失败的教训都要进行及时总结，（包括理论方面 和实践方面的经验），定期进行论文交流、案例分析与讨论系列研讨活动，申请鉴定，实践推广。 三、课题研究的设计 （一）实验的理论依据 中小学生群体正处于心理可塑性最强的时期，针对学生的心理现象及健康状况加强心理干预关 乎孩子终生发展。国内外对心理健康定义各持己见。百科词条解释为：从广义上讲，心理健康是指 一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完 整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。著 名心理学家马斯洛（Maslow）和密特尔曼（Mittelman）曾提出人的心理是否健康的10条标准：1、 是否有充分的安全感。2、是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的行为。3、自己的生 活理想和目标能否切合实际。4、能否与周围环境事物保持良好的的接触。5、能否保持自我人格的 完整与和谐。6、能否具备从经验中学习的能力。7、能否保持适当和良好的人际关系。8、能否适 度地表达和控制自己的情绪。9、能否在集体允许的前提下，有限地发挥自己的个性。10、能否在 社会规范的范围内，适当地满足个人的基本要求。 C.Rogers也称为心理咨询。罗杰斯（C.Rogers，1942）将心理咨询解释为：通过与个体持续 的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。陈仲庚认为，心理 咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应该做些什么。 这就要求我们必须按照学生心理健康状况，通过相应的心理咨询干预让学生达到上述标准成为