《观潮》语文教学反思

《观潮》语文教学反思 　　上完《》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 　　《观潮》是一篇以写景为主的。文章语言优美，

《观潮》语文教学反思 上完《》这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反 思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学 中定有新的突破。 《观潮》是一篇以写景为主的。文章语言优美，丰富，变化错 落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色， 读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇进展 教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也 有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表 达出以下一些教学思想： 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通 过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮 观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学 生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改 为学生学，老师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指 导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中给予适当的指 导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为 学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻 松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提 高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后 自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评 老师的朗读，从学生的.评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样 教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式 进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地 对学生进展鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读