参加中学历史教学评比有感

参加中学历史教学评比有感 前段时间，笔者参加了平山县教研室组织的中学历史教学评比大赛。我选的课题是人教版必修一第四单元第十六课《抗日战争》。此前，有很多教师劝我另选一课，他们觉得这节课的内容很复

15 第页共页 参加中学历史教学评比有感 前段时间，笔者参加了平山县教研室组织的中学历史教学评比大 赛。我选的课题是人教版必修一第四单元第十六课《抗日战争》。此 前，有很多教师劝我另选一课，他们觉得这节课的内容很复杂，不太 好讲，而且有一些还有疑问、禁区，也不好越雷池太远，但我还是最 终决定选这课。并不是我不知道各位教师的好意，实在是我很希望利 用这节课的展示，引起大家一些思考，包括我自己的反思。 高一的学生刚脱离初中的稚嫩，崇尚自由，期盼理解。他们普遍 敢于提出不同见解，情感上具有较为正确的价值观，但容易偏激，自 主阅读与语言文字、口头表达有一定的基础，具备一定的合作学习能 力。我提出一个“最近发展区”的目标，也就是学生“跳一跳”就能 够得着的“点”。我用“情境导入—问题探究—角色扮演—逻辑建构 —灵魂升华”的方法来组织本节课的课堂教学。具体的教学流程分为 以下四个步骤。 1.创设一个情境。以电影《东京审判》作为历史情境。 2.搭建一个舞台。在课堂上模拟国际审判法庭，部分学生扮演被 告日本、原告中国、证人等，其余学生都作为陪审团成员。