对外汉语教育学引论刘珣版重点

对外汉语教育学引论刘珣版——戴晓凤老师重点题型：(没听清)填空题10个*1分=10分 不定项选择题18分名词解释4个*4分=16分 简答题5个*6分=30分 论述题（12分+14分）一、语言教学中有关

对外汉语教育学引论刘珣版——戴晓凤老师重点 题型：(没听清)填空题10个*1分=10分不定项选择题18分 名词解释4个*4分=16分简答题5个*6分=30分论述题（12分+14分） 一、语言教学中有关语言的几个基本概念(区分P1) 、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。 1 第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另 一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。 、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。 2 一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。 、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。本族语就是本民族的语言， 3 这一术语可以与母语通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的 “” 语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的主要语言 “” 、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。 4 第二语言和外语这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外 “”“” 的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用第二语言 “” 取代外语的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称外国人 “”“” 和外语就显得见外了；另一方面第二语言就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、 “”“” 非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。 西方学者还从有无语言学习环境的角度，对第二语言和外语做了区分：凡是在该语言使用的环 “”“” 境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的第二 “ 语言是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的第二语言有两种情况： ”“” 一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使 用环境中学习的目的语，包括一部分外语。 一、对外汉语教育的学科任务 内部因素（P9）：  主体 学习与教学活动的学习者和教师，包括学习者心理、生理策略等个体因素和教师的基本素质。 A—— 客体 学习与教学活动的所教的目的语，即作为第二语言的汉语 B—— 本身 学习与教学活动的包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估等环节和理论。 C—— 二、对外汉语教育的学科体系（P14） （三个层次） 语言学、 第一层次：理论基础部分。理论基础部分提出与本学科发展关系最为密切的七个基础学科：  心理学、教育学、文化学、社会学、横断学科、哲学。 基础理论应用研究 第二层次：学科理论体系——属于本学科范围内的学科理论体系包括：和。  、对外汉语教学的性质（简答题看分答题）对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。 1 ⑴、对外汉语教学首先是语言教学。 语言教学的根本任务是教好语言。语言教学也必然涉及到一定的文化内容，也必须包括一定的文化因素的 教学，但文化因素的教学必须为语言教学服务。语言教学也不同于语言学的教学。语言是交际工具，教语 言就是要让学习者掌握这个交际工具，培养运用汉语进行交际的能力。因此，语言课首先是技能课、工具 课。 语言学是研究语言的性质和规律的科学，语言学的教学则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究 方法。语言学的课程主要是知识课、理论课。语言教学中当然也包括一定的语言知识和语言规律教学，但 教知识和规律也为培养运用语言进行交际的能力服务的。 ⑵、对外汉语教学是第二语言教学。这一性质使其不同于第一语言教学。（） P20 第一语言的语文教学是在已经教好地掌握了母语听说读写基本技能，具备熟练的交际能力基础上进行，主 要是培养学生的思想品德、情感品质、文学修养和审美能力。 第二语言教学往往是从零开始，以基础阶段为重点，带有短期、速成、集中、强化的特点，必须强调把知