板书意识浅谈

板书意识浅谈如何进行板书和发挥板书的最佳作用，是我们每位教师需要认真研究的问题.笔者认为：教无定法，板书也无定式， 关键在于加强板书意识的修养，提高板书水平.木文根据笔者的物理教学实践，谈谈一孔之见.

板书意识浅谈 如何进行板书和发挥板书的最佳作用，是我们每位教师需要认真研究的问题.笔者认为：教无定法，板书也无定式，关键 在于加强板书意识的修养，提高板书水平.木文根据笔者的物理教学实践，谈谈一孔之见. 1 ・整体浓缩意识 好的板书应该是教材内容的浓缩、教学内容的精华，是一份“微型教案【它必须勾画出教学内容的结构体系，揭示出知识 的木质和内在联系，构建成良好的知识网络和逻辑关系网络，让学生在头脑屮形成一幅清晰明了的整体性知识图景，使学生从 整体的感知中，理解知识、掌握知识.因此，教师的板书应有整体、浓缩意识，要做到“一课一板,'，体现板书内容的完整体 和简洁性.对可写可不写的要尽量不写，能用符号、字母表示的尽量不用文字表达，力求板书内容言简意切，少而精，努力克 服板书屮的杂乱多现彖。 如“带电粒了在磁场中运动”课题的板书可设计如下： B S丄 条 f 只受 件 电 荷 在 •平面：而丄 磁 B 圆心:戯交 场 点 （T 与*冼关） 半径咗T 周期 中 基本式： =—= 运 2 2 _rrrv^ 动 qvB= ----- nm qB r •动态展示意识 板书的设计要符合学生的认知规律、教师要通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维. 因此，教师的板书必须具有动态的展示意识，必须跟讲解的语言和体态有机地结合起来，除了复杂的图表、习题可在课前画好 写好，拿到课内直接投影外，都宜边讲边写、讲讲写写、顺理成章、水到渠成，只有这样才能生动直观地吸引学生的注意力， 更好地表达所讲内容的逻辑性和知识间的内在联系.而且讲写结合可避免学生长时间地接受单一刺激，有利于调动学生多种器 官参与教学过程的主动性和积极性，使课堂教学真正达到生动、活泼的局血・ 3 •示范窗口意识 我国历来有“字如其人''的说法，学生常常用板书来评价、模仿老师.实践证明，如果教师板书端正清楚、整齐美观，则 学生的作业也会像教师的板书一样整齐美观.如果教师的板书零乱，字迹潦草，那么学生的作业也会“龙飞风舞"・因此,教师 板书应具有示范窗口意识，做到规范板书•首先文字的书写要做到正音、正形、正义，不能别岀心裁，白行造字，不能写错别 字、繁体字及不规范的简化字.其次,要特别注意物理符号的正确书写,对代表物理量的国际符号不论大写、小写均应采用斜体， 对代表物理量单位的国际符号不论大吗、小写均应采用正体.其中源于人名的单位应大写.如物理量电容、临界角都应采用大写 CcCC 斜体表示，光速、比热都应采用小写斜体表示.而物理量的单位库仑、摄氏度则必须采用大写正体和。来表示.单位屮 106106MHz,mHz,kgKg.pF 大于的词头应采用大写正体，小于的词头应采用小写正体如兆赫不能写成千克不能写成皮法不 PF 能写成等等.第三，要注意解题的规范性.在解题过程屮，一般要画好示意图,写清楚：研究对象、研究过程、取定的正方向、 VV 假设的物理量、根据的知识点、公式、表达式、数据式及正负号单位等等•此外，还要注意相近符号的区别，如速度、体积、 u 频率、射线丫的符号不能混淆.