教学设计3：行路难（其一）

《行路难（其一）》教学设计【教学目标】.品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。.理清作者情绪变化，感悟作者复杂的情感。.探究艺术手法，谈论人生的感悟。【教学重点】理清作者情绪变化，感悟作者复杂的

《行路难（其一）》教学设计 【教学目标】 1 品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。 . 2 理清作者情绪变化，感悟作者复杂的情感。 . 3 探究艺术手法，谈论人生的感悟。 . 【教学重点】 理清作者情绪变化，感悟作者复杂的情感。 【教学难点】 探究艺术手法，谈论人生感悟。 【教学课时】 课时 1 【教学过程】 一、导入新课 有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下 大定，海县清一二即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋、文章一鸣 惊人，为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁 才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。这个人就是一一李白。今天我们来学习他的代 表作《行路难（其一）》，感受下诗人李白的浪漫主义风格。 二、作者简介 李白，字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”“诗侠”之称。年轻时即漫游全国 各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强 烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵； 但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风 格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 三、了解诗歌写作背景 《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。作于天宝三年（就是公元年）， 774