小学数学电教化教学实施策略分析
小学数学电教化教学实施策略分析 数学是有着显著抽象性的学科,对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言,那么,小学数学电教化教学实施策略是? 小学数学中的电化教学,需要施教者将教材内容作为着
小学数学电教化教学实施策略分析 数学是有着显著抽象性的学科,对于小学生较为直观、形象、 具化的感知思维而言,那么,小学数学电教化教学实施策略是? 小学数学中的电化教学,需要施教者将教材内容作为着眼点, 借助精当的电教媒体,将数学知识最大限度的传输给受教主体,并 将其探索的积极性激发出来,在潜移默化中令自我探索的能力不断 强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象,而小学生的认 知水平并不高,因此,借助有效的电教化教学,便可以将数学知识 较为形象地传输给小学生,令其带着极大的兴趣大胆质疑,努力探 索,其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。 (一)着眼学科特点,探究存在价值 数学是有着显著抽象性的学科,对于小学生较为直观、形象、 具化的感知思维而言,数学的学习较为枯燥,难以理解,这让教师 的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况,在 形象图形和动态文字的表述、组合中,使学生可以看到更为具象化 的数学,激起他们探究新知的兴趣,提升了学习的积极性,让他们 可以在课堂中很好地突破教学难点,不仅让思维得到了极好的锻 炼,而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而,在小学数学 课堂中大力推行电化教学的价值不可估量,势在必行。 (二)掌握学情特征,了解现实意义 对于小学生而言,其身心发育特征,决定其渴望收获较为形象 化的数学知识,思维也凸显为形象化特征,理解相对较复的数学知 识存在一定难度,理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难, 解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。但是,借助电化教 学,便可以将知识更为形象的传达给学生,进而解决所面对的问

