小学数学电教化教学实施策略分析

小学数学电教化教学实施策略分析 　　数学是有着显著抽象性的学科，对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言，那么，小学数学电教化教学实施策略是? 　　小学数学中的电化教学，需要施教者将教材内容作为着

小学数学电教化教学实施策略分析 数学是有着显著抽象性的学科，对于小学生较为直观、形象、 具化的感知思维而言，那么，小学数学电教化教学实施策略是? 小学数学中的电化教学，需要施教者将教材内容作为着眼点， 借助精当的电教媒体，将数学知识最大限度的传输给受教主体，并 将其探索的积极性激发出来，在潜移默化中令自我探索的能力不断 强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象，而小学生的认 知水平并不高，因此，借助有效的电教化教学，便可以将数学知识 较为形象地传输给小学生，令其带着极大的兴趣大胆质疑，努力探 索，其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。 (一)着眼学科特点，探究存在价值 数学是有着显著抽象性的学科，对于小学生较为直观、形象、 具化的感知思维而言，数学的学习较为枯燥，难以理解，这让教师 的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况，在 形象图形和动态文字的表述、组合中，使学生可以看到更为具象化 的数学，激起他们探究新知的兴趣，提升了学习的积极性，让他们 可以在课堂中很好地突破教学难点，不仅让思维得到了极好的锻 炼，而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而，在小学数学 课堂中大力推行电化教学的价值不可估量，势在必行。 (二)掌握学情特征，了解现实意义 对于小学生而言，其身心发育特征，决定其渴望收获较为形象 化的数学知识，思维也凸显为形象化特征，理解相对较复的数学知 识存在一定难度，理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难， 解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。但是，借助电化教 学，便可以将知识更为形象的传达给学生，进而解决所面对的问