浅谈网络课程的教学设计-刘芳[修改版]

第一篇：浅谈网络课程的教学设计-刘芳浅谈网络课程的教学设计 【摘要】：网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体，也是网络课程教学设计的重要组成部分。但要注意，在网络课程教学中，课程内容不再是传统的直

- 第一篇：浅谈网络课程的教学设计刘芳 浅谈网络课程的教学设计 【摘要】：网络课程的教学内容设计是网络课程建设的主体，也是网络课程教学设计的重要组成部分。 但要注意，在网络课程教学中，课程内容不再是传统的直线式组织教科书，这就需要教师根据教学的重点 及难点，将知识交融、课程复合，提高学习内容的整合度，使学生按需选择知识模块进行学习，以建立适 “”“” 合自身特点的知识结构。网络课程教学设计是将以教为中心和以学为中心这两种教学设计理论进行有 “ 机结合而形成的一种新型的教学学习模式。网络课程的教学设计师网络教学的关键，网络教学应在双主理 ” 论的基础上把握好教学设计，从而提高教学效果和教学效率。 【关键词】：网络课程；教学设计；设计理论 一、前言 随着教育信息化的迅猛发展，网络课程成为远程教育资源中一个重要的组部分。各个高校的网络教育 学院作为远程教育资源的生产基地，网络课程既是一个系统，也是一个复杂的课程教学动态过程。随着多 媒体技术和网络技术的日益成熟，越来越多的学科开始尝试多媒体网络教学模式。基于网络环境的多媒体 CAI 网络化教学是使用计算机作为工具，利用网络技术、多媒体技术进行教学活动的一种崭新的教学模式， 它打破了传统的课堂授课模式，同时也突破了传统的以视频为基础的远程教学无法实施有效沟通和交流的 局限。在这种教学模式下，教师从知识传授者转变为学习帮助者、促进眷教学活动从课堂授课转变为网络 / 教学课件制作、网上答疑、网上布置批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等学习活动 从主要接受教师讲授为主转变为网上听课、课后答疑、讨论、钡业验练习、浏览相关课外资源等一系列 的自主学习活动。 二、网络教学设计的设计理论目前有两种不同类型的教学设计理论： “”“”“” 一种是以教为中心的教学设计，另一种是以学为中心的教学设计。以教为中心的教学设计理 “” 论，完全围绕如何帮助老师的教而展开。其优点是有利于教师组织、管理和控制课堂教学活动的进程， 有利于教师主导作用的发挥，但是却忽视了学生的主动性，难以体现学生的认知主体作用，在整个教学过 “” 程中把学生置于受灌输的被动地位。这种教学设计理论是直接为传统的教学模式服务的。以学为中心的 “” 教学设计理论与传统的以教为中心的教学设计完全不同，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的 “” 学，即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其优点是有利于充分调动学生的主动性、创造性，有