1、说理疏导以理服人

1、说理疏导以理服人 首先，以理服人，宣传《教师法》和教师职业道德规范。如市教育局最近新颁发的教师“八要八不准”条例，使教师们明白道理，自觉约束自己的言行。 其次，讲究针对性。要根据

1 、说理疏导以理服人 “ 首先，以理服人，宣传《教师法》和教师职业道德规范。如市教育局最近新颁发的教师八要 ” 八不准条例，使教师们明白道理，自觉约束自己的言行。 其次，讲究针对性。要根据教师的道德情况，不同类型、层次，因人而异地进行说理引导； 再次，要尊重教师的人格。教育者要把对象放在平等的位置上，发扬民主，以平等的态度进 行双向交流。 “” 最后，要讲究说理疏导的艺术。在平时的学习和工作实践中，从恒字入手，坚持阅读教育 “”“” 教学书刊，从勤字着眼，勤思考，勤发现，勤实践，在导字上下功夫，做到身体力行，用自 身人格，品行，工作热情感染学生，感召学生，把一切可以利用的时间全部用在工作上，把自身 能量最大限度地释放出来，把工作放在高于一切，教学压倒一切，学生大于一切的位置上。作为 “”“” 教师，除了必须具备：广而博的知识结构外，最基本的一条是要能民主平等地、用真心去关 爱学生，用人格力量去感染启迪学生。对那些在思想品德上、习惯养成上、学习成绩上、心理健 康上面临困难的学生，格外细心地扶持，以指导他们的人生航向，挖掘他们的才能潜力。 2 、榜样教育情感人。 榜样教育法即用模范人物和先进典型的事迹对教师进行道德品质方面的教育，这是一种实际、 生动、形象的教育方法。人们常说：榜样的力量是无穷的。因为榜样是一面镜子，对照它可以看 到自己的不足，从而及时矫正自己的缺点；也可以看到自己的成绩和优点，增强自己前进的信心。 在榜样教育中，要注意：首先，为教师树立的人物及其职业道德，实践中的典型事例。其次，为 教师树立的榜样应有可接受性。只有全国的先进典型还不够，应提供本地区、本单位的榜样，最 后，注意所树立的榜样，必须注意真实性，不要人为地拔高和神化榜样，成为居高临下，空中楼 阁的东西，这样，大家看到他们就是我们身边的人，确实有高尚的道德行为，说起来服气，听起 来相信，学起来愿意。 在组织教师认真观摩学习身边的榜样时，更应该从中虚心接受师德教育，使每一位教师明确 学校无小事，处处是教育，教师无小节，样样是楷模的教育理念，增强教书育人，为人师表，敬 “”“ 业爱岗，甘于奉献的职业道德，树立面向全体，全面发展，主动发展的教育思想，建立教为 ”“” 主导，学为主体，师生互动的教学模式，倡导尊重人格，师生平等，亲师信道的教学观念， 通过学习先进典型的事迹，产生一种内驱动力。 3 、对比教育开导人： 对比教育法就是把各种不同事物的特点、属性等进行比较，分清是非、把握事物本质的方法。 “”“”“” 实施教师道德的对比教育，一般可采用纵化与横化。纵化是把过去的教师道德和现在的教 “” 师道德加以比较，从中看出变化和发展规律，端正对现实的认识。横化是把同类的两个事物加 “”“” 以比较，从中引出正确的认识。无论纵化还是横化都应引导教师用马克思主义的道德理论去 进行分析，不急于下结论，要经过分析、比较，达到取其精华，去其糟粕的目的。 4 、个别教育引导人： 个别教育法是针对教师道德品质的差异性，用交心谈心的方法，去解决教师道德问题的一种 方法。它是教育者联系教师的情感，了解教师道德情况的基本方法。运用个别教育法应注意： 其一，要正视教师个性差异，注意因材施教，教育者的责任就是要尽量扶植教师个性的积极 因素，抑制个性中的消极因素，塑造优良道德个性。 其二，要分析道德问题的特殊性，一把钥匙开一把锁。教师自身须具备较高的道德水准，而 “” 且既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑也对教师提出了更高的要求，教师要为人师表， 核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强， 以身作则，言行一致。要学生做到的自己首先要做到：禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上 为学生做出表率。 其三，要注意进行职业道德个别教育的艺术性。在进行个别教育时，教育方式、教育环境、