初中历史导入[小议初中历史教学导入法]

初中历史导入[小议初中历史教学导入法]因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。具体做法主要有以下几个方面一、设

初中历史导入[小议初中历史教学导入法] 因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之 间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的 完成。具体做法主要有以下几个方面一、设悬念，激发兴趣在众多的非智 力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的 一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。通过 提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生 的兴趣。 如，我在讲两汉与匈奴的和战这一课时，我先问学生“在某某年举办 的雅典奥运会上，我国共得了几块金牌”学生几乎是齐声回答“32 块”，我紧接问“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来 呢”学生都不知道，坐在那儿直摇头。然后我就指出这冠军的称呼与我们 今天所要学习的历史人物──霍去病有关，那为什么有关呢通过今天的学 习，我们就能知道了。 通过这样的导入，充分抓住了学生的好奇心，吸收了他们的注意力， 他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了事半功倍的效果。 二、置图像，增强直观教学实践表明刺激强度大、变化性大、形象有 趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要 知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的 功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历 史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以 激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易 接受。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明 这种做法效果显著。