设探究性作业——开拓创新的空间

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—— 设探究性作业开拓创新的空间 新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以 “”“” 来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重 复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越 多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学 “” 生多种能力的发展，这也是许多老师困惑我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？ 的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计 一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个 问题的探索者，这样完成的作业印象深，效果好。 “” 例如，在教学了轴对称图形这节内容之后，我让他们用自己可以利用的一切工具，依 据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学 …… 生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人作业五花八门，形状千姿百态，但有 “” 一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生这些杰出的作品，我 知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。 “” 再如，在学习折扣这节内容前，我预留作业，让他们进超市，看看那些东西打折，折 扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，他们自发 组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折 扣的意义，并且会进行相关原价和现价的计算。他们获取知识的渠道也是多种多样，有的自 …… 主思考，有的同伴讨论，有的询问调查我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识， 更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？