教师专业成长途径与方法探究论文[修改版]

第一篇：教师专业成长途径与方法探究论文教师专业发展的途径和方法探究 吕东明 日照市实验小学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是推进我国教育科学发展的最高指导文献，纲要强调：要完善培养专业发展体系，

第一篇：教师专业成长途径与方法探究论文 教师专业发展的途径和方法探究 吕东明 日照市实验小学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是推进我国教育科学发展的最高指导文献，纲要强调：要完 善培养专业发展体系，做好培养专业发展规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修 “” 专业发展、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、双师型教师、学术带头人和校长，造就一 批教学名师和学科领军人才。 20086 年日照市学校长达年教师更新断档期，青年教师的比重增大，但青年教师高学历但缺乏把握小 学教育的实践磨练，教学经验明显不足、实践性知识较为缺乏等缺点逐步显现。青年教师的本体性知识与 条件性知识并不是太缺乏，其专业发展主要历程是获得更多的实践性知识，而实践性知识主要是通过教师 对自身教育教学实践的历练。从教师的专业发展来看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去 谈教师的发展和成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的专业发展只能在学校的具体实践中、在 对自身实践的反复自我专业发展中才能完成。 我们认为，学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的土壤和摇篮。建设高素质教师队伍实 “”“”“” 际是办学水平的首要条件，充分挖掘本校的教育资源，通过理念的灌述、教师的传、帮、带，采 取分层管理的策略，创设一个好的平台的策略，为教师的专业发展作好铺垫，使青年教师尽快成长，成为 教育教学的主力军；依托老教师专业理念的提升，带动青年教师发展，促进整体教师队伍专业水平的进一 步提升。 鉴于以上理念我校探索出新形势下的教师专业发展工作的多重途径和方法。 一、确立教师教师专业成长的分层目标。 在充分论证的基础上制定专业发展分层目标，即一年新手做到入门；二年高级新手做到达标；三年教 “ 师胜任教学创优；四年教师熟练教学冒尖；五年以上教师达到专家水平即六子战略（引路子、结对子、 树样子、压担子、出点子、写稿子）。 二、搭建平台，为教师专业发展提供有力支撑。 11 、搭建读书平台，促进教师的内涵发展。教师读书是教师展业成长 的首要策略，嫁接大师的经验提升自己是教师专业成长的捷径。通过读书和实践积累，结合自己的教