1.《普通高中数学课程标准》提出了哪些课程目标,它对我们

1.《普通高中数学课程标准》提出了哪些课程目标，它对我们思考和把握新课程的教学有什么启发？答：一、高中数学新课程总体目标如下：（1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质

---WORD格式--可编辑--- 1.《普通高中数学课程标准》提出了哪些课程目标，它对我们思考和把握新课程的教学 有什么启发？ 答：一、高中数学新课程总体目标如下： （1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质， 了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及 它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现 和创造的历程。 （2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 （3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和 交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 （4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考 和做出判断。 （5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态 度。 （6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批 判性的思维习惯，崇数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩 证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、对《高中数学课程标准》的教学目标的理解和把握主要表现在我们在教学中要将《标 准》中6条目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。相对 《大纲》，《标准》对教学目标的要求更加具体、细化，我们要更突出教与学的过 程性和数学的美学意义；培养学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学 发现和创造的历程；提高学生独立获取数学知识的能力；开阔学生数学视野，让学 生认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学的美学意义。不仅让学生 获得知识技能，还要强调知识、技能的形成过程，强调对结论本质的认识，体现学 习者现实的学习过程、人的认识过程，也是对“双基”内涵更为丰富、更为深刻的 认识和要求。 2.研究本校学生在初高中过渡方面，存在的问题，设计相应的解决方案。 答： 从学生的数学能力看，初中的逻辑思维能力只限于平几证明，知识逻辑关系的 联系较少，运算要求降得较低，分析解决问题的能力基本得不到培养，至于立体几 何，也只能依靠要求较低的零散的立几知识来呈现，想象能力较低。从数学思想方 法看，初中数学对其要求不高，如高中所重点要求的四大数学思想要求很低，象每 年中考和期末考暴露出数学形结合意识较差 相对来说，高中对数学能力和数学思想的运用要求比较高，如高一集合 部分的数学思想要求高，如韦恩图法的借助、数轴的帮助、函数图象的使用 --