浅谈提高化学实验探究性效应的艺术人教版通用

浅谈提高化学实验探究性效应的艺术江苏省江阴市长泾中学 蔡骏电子信箱:cjjsjy@sohu.com 邮编：214411纵观最近几年无锡市及周边地区的中考化学试卷，试题形式及内容发生了根本性

浅谈提高化学实验探究性效应的艺术 江苏省江阴市长泾中学 蔡骏 电子信箱:cjjsjy@sohu.com 邮编：214411 纵观最近几年无锡市及周边地区的中考化学试卷，试题形式及内容发生了根 本性变化。繁、难、偏、旧的内容越来越少，越来越重视对科学探究能力和思维 能力以及语言表达能力的考查。这就要求教师在平时的教学过程中必须改变过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练、题海战术的现状，倡导学生主动参与、乐 于探究、勤动手、善思考，培养学生搜寻和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。 化学实验，尤其是探究性实验，不仅可以成为学生获取直观感性认识，积累 直观感性经验的源泉；而且也是培养学生观察能力，让学生亲身体验通过化学实 验进行化学规律探索活动的一种重要手段。化学探究性实验不仅可以帮助学生形 成概念和理论，了解化学科学的发展进程，培养学生科学的观念及实事求是严肃 认真的科学态度，而且还可以培养学生分析问题、解决问题的技能。因此通过探 究性实验教学，对培养学生的创新意识和创新思维能力无疑是最有效的方法之一。 一、“提升”实验，挖掘探究深度 在讲授“二氧化碳制取的研究”时，教师先按课题中活动与探究的内容让学 生选择课本提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，问题提出后，学生讨论交流活 跃，有的学生考虑比较周密，而有的学生考虑不周密。教师对学生的设计予以肯 定，加以鼓励和赞扬，并与学生一起分析各自设计的装置的优缺点： （1）简易装置：操作简单易行但在反应过程不能加酸。 （2）使用双孔塞与长颈漏斗（学生通过实验得出长颈漏斗必须插入液面以 下）的装置：能在反应过程中加稀盐酸但无法控制反应。 （3）简易装置加注射器：能在反应过程中加稀盐酸年并能利用注射器控制 反应。 通过学生的思考与交流，教师的引导与分析，就可以使考虑不周密的学生找 出自己设计的不足，运用身边其他学生的榜样力量来调动其思维的积极性。接着 教师不失时机的追问：某学生在实验时不慎把试管底部打破了又没有新的试管， 该怎么办呢？问题一经提出，学生立刻表现出很高的热情。对于这一问题学生的 设想很多，有的可行，有的不可行。学生的设想可能有： （1） 使用诸如透明胶带纸之类的东西将试管底部粘合； （2） 在试管底部垫不与稀盐酸反应的丝状物质，然后将石灰石放在丝状物 质上； （3） 在长颈漏斗下端适当部位套上一块多孔塑料板，然后将石灰石放在丝 状物质上； （4） 为防止盐酸泄漏，将破试管竖放在玻璃容器（如烧杯、集气瓶）中， 从烧杯或集气瓶中加入稀盐酸；