数学课堂中的情境教学运用

数学课堂中的情境教学运用 教学情境是具有一定情感气氛的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或气氛。 　一、联系生活，创设情境 　小

数学课堂中的情境教学运用 教学情境是具有一定情感气氛的课堂教学活动。即在课堂教学活动 中。为了到达既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内 容相适应的场景或气氛。 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准 每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟 悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性， 如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮 爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付 钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然 后请代表说说看。”这样借助学生的生活经历，将日常买东西付款 的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十 和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进展教学就会感到生 活中处处有数学，进而喜欢数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教 师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研 究气氛，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新 潜能和实践能力，为学生的可持续开展打下根底。 例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首 先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学 生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为 直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们