论情景体验式教学法的探究与运用

论情景体验式教学法的探究与运用“ ［论文关键词］ 知 情 义 行 情景体验式教学法 角色扮演 ［论文摘要］ 本文通过对《五四爱国运动》这一教学实例的剖析，介绍了情景体验式教学法的具体意

论情景体验式教学法的探究与运用 “ ［论文关键词］ 知情 义行 情景体验式教学法 角色扮演 ［论文摘要］ 本文通过对《五四爱国运动》这一教学实例的剖析， 介绍了情景体验式教学法的具体意义以及在课堂教学中的运用，提出了角色扮 演的概念，分析了该教学法在实现历史教学目的方面的独特优势。 一、 课题选择 选择《五四爱国运动》一课作为案例分析，是从三方面来考虑的。 首先，《五四爱国运动》是中国近代史上一次划时代的历史事件，而 主体又刚好是青年学生，容易产生心灵的共鸣，教育效果好。 其次，当今中学生对”五四运动”知之甚少，对”五四精神”的内涵 模糊不清。我们有必要让学生用心灵去体验这场轰轰烈烈的爱国运动，以领 悟”五四精神”。 第三，《五四爱国运动》一课具有较强烈的情感色彩与矛盾冲突性， 适合角色扮演的教学模式。 二、 教学目标与教学策略的制定 本节课的教学目标为：探讨五四运动发生的原因；掌握五四运动的过 程；认识五四运动对中国社会变革的影响;感受八十多年前青年学生的爱国热情 与强烈的民族责任感领会”五四精神”的内涵，从而让学生树立为国家强盛、 民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的情操。 我的教学策略是： 1.创设情景。我选定影片《我的一九一九》，以其中三个片段作为贯 穿整节课的情景。 2.选择体验方式。本课采用群体角色扮演的体验方式。我把全班学生 分为三组，分别定角色为当时北京的大学生、上海的工人与外国记者，然后布 置相应的学习任务。 3.设计探究性问题。所设计的问题要围绕着基本史实与有利于知、