小学数学“空间与图形”教学的策略

小学数学“空间与图形”教学的策略 摘要:“空间与图形”是新课程四个学习内容领域之一,在不同学段不同层次地关注学生空间观念的发展和学生数学素养的提升。《数学课程标准》提出:学生通过“丰富对现实空间

小学数学“空间与图形”教学的策略 摘要:“空间与图形”是新课程四个学习内容领域之一, 在不同学段不同层次地关注学生空间观念的发展和学生数 学素养的提升。《数学课程标准》提出:学生通过“丰富对 现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思 维。”由此可见,空间观念是学生应具备的基本数学素质。 在教学改革实践中,我对小学数学“空间与图形”的教学采 用了以下策略: 关键词:小学数学空间与图形创设情境 一、创设情境,激趣导入 与其它数学内容相比,“空间与图形”的教学更容易激起 学生对数学的情感体验。在新知教学时,充分利用学生的生 活经验,用他们熟悉的事物创设情境,引入教学,可以激发学生 的学习欲望,提高他们的学习兴趣。 如我教学“圆的认识”,导入新课时,我借助实物钟表、自 行车轮胎引入,并利用多媒体课件让学生欣赏一组图片,让学 生了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹, 在此基础上,我再让学生举例说说生活中的圆,孩子们争先恐 后地就举出很多种:笔筒的底面是圆的,门锁的面是圆的,碗口 是圆的……我问学生:你们喜欢圆吗?学生都说喜欢,接下来我 带领学生一起走进圆的世界。像这样让学生在熟悉的生活