基于问题的学习在中医英语课程教学中的应用方法医学论文

“基于问题的学习”在中医英语课程教学中的应用方法_医学论文 　　现代社会中，中医逐渐得到世界认可，走向国际舞台。然而，传统中医的文化与理论体系全然不同于现代医学。要深入挖掘中医的内涵，不断扩大其在世界

“基于问题的学习”在中医英语课程教学中的应用方法_医学论文 现代社会中，中医逐渐得到世界认可，走向国际舞台。然而，传统中医的 文化与理论体系全然不同于现代医学。要深入挖掘中医的内涵，不断扩大其在 世界医学界的影响力，中医英语翻译已成为必需的途径。 随着中医英语翻译研究的发展，中医英语相关课程已纳入高校中医类及语 言类专业的课程设置。本文以我校语言类专业英语专业学生为例，研究如何在 中医英语课程中应用“基于问题的学习”（Problem-based Learning，PBL）的 教学模式，探讨运用该模式优化中医英语课程的可行性及意义，为寻求更适合 中医英语教育的教学模式提供理论和实践基础。 一、“基于问题的学习”（Problem-based Learning，PBL） 虽然我国英语语言教学不断进行改革，但相对而言，仍主要局限于增加学 生词汇量、巩固基础语法、加强基本技能训练、推行单纯理论学习的阶段。[1] PBL源于20世纪50年代的国外医学教育，后来扩展到多所教育学院、商 学院、工程学院的教学改革中。PBL建立学习小组，由教师提供学习资源和方 法的适当指导，让学生解决拟真情景中的问题。PBL与传统教学即以授课为基 础的学习（Lecture-based Learning，LBL）相比，有许多新特点，如强调以问 题为中心，多种学习途径相整合等，能明显提高学生主动获取知识的能力，学 习中变被动为主动，提高发现、分析和解决问题的能力及其语言表达、计算机 应用、资料检索能力。[2]目前，PBL在多个学科领域的教学中均有应用。而在 中医英语课程中的应用，由于中医英语翻译本身发展相对其它医学相关学科较 晚，故在教学层面开展中医英语课程其实还有局限，且教学方法单一。随着中 医的国际化发展，理应逐步完善中医英语课程的教学。 二、PBL教学在中医英语课程的应用 在英语专业学生的课程设置中加入中医英语课程，是对该专业学生语言运 用能力的拓展与延伸。通过本课程的学习，使英语专业的学生具备一些中医基 础知识，培养其阅读中医相关中英文文献的能力，更着重于其运用专业英语进 行中医翻译与交流的能力。然而，中医英语虽属英语范畴，但其本身已跨越了 单纯英语翻译的领域，延伸到中医专业知识领域。故在教学中，如何引导学生 积极参与教学，教师的教学方法和水平至关重要。 1. 教学实施过程 选取我校英语专业大三54名学生为授课对象。此时学生语言运用能力较全 面，对英语各项基本技能能够较熟练地应用。在PBL教学前，先进行LBL教 学，即采用传统讲授教学授以中医基础理论知识，为实施PBL教学打下基础。 进行PBL教学时，按照平均每组5人将学生分成学习小组。每次授课提前 发放讨论资料，各组学生针对资料分析、整理、提出中医英语学习中可能的问 题假设，形成讨论提纲并制作幻灯片。授课当日各小组集中讨论，1名学生作 中心发言。在最后的讨论中，学生针对内容的重难点作课程总结，以书面形式 整理上交教师。[3] 2. 评价体系 包括问卷调查和综合成绩评定。设计调查问卷以初步了解PBL在优化英语 专业中医英语课方面发挥的作用，反映学生对该模式的意见和看法。综合成绩 包括：①统一命题考试，即学期末进行试卷考试，占综合成绩70%；②平时课 堂表现，包括PBL讨论发言、PPT制作（问题提纲及解决办法）、中医病例英