学习《教育评价理论与实践》心得体会

学习《教育评价理论与实践》心得体会通过《教育评价理论与实践》的学习以及我对相关资料的查找与研究，我有了一些深刻的体会，总结如下：一、课堂教学评价还存在一定问题由于课堂评价思想多样、课堂评价情景复杂、课

学习《教育评价理论与实践》心得体会 通过《教育评价理论与实践》的学习以及我对相关资料的查找与 研究，我有了一些深刻的体会，总结如下： 一、课堂教学评价还存在一定问题 由于课堂评价思想多样、课堂评价情景复杂、课堂评价指标难度 大等原因，导致人们对课堂评价的把握不一，以至于现实课堂评价出 现了许多问题。比如，课堂评价的定量化问题、理想化问题、权威化 问题、形式化问题以及功利化问题等，有人把这些问题比喻为课堂教 学评价的痼疾。以往的课堂教学评价存在价值错位的问题，集中表现 在三点：以经济学中投入产出的观点简单机械地套用到教学活动中； 强调量化和可测性，忽视质性评价；注重结果的有效性而忽略过程的 有效性。 二、有效课堂教学评价的理论依据和价值取向 科学的富有创新的高层次的理论，是课堂教学评价活动的指导和 依据。指导课堂教学评价的理论可能有很多，但人们无法回避课堂评 价的教学原理，教学原理是衡量课堂的砝码。如果课堂教学评价不以 教学原理作为衡量标准，可能会使评价偏离主题和目的，使评价成了 为了评价而评价。因此，教学原理是课堂教学评价的主要依据和理论 基础。不同的教学理念会产生相异的评价运作方式，其中发展性教学、 教育性教学、社会性教学和建构性教学是适应当代教学要求的现代教 学原理，可以作为有效课堂教学评价的教学论基础。把系统科学理论 引入课堂教学评价，认为课堂教学是一个由教师、学生、教学信息等 要素组成的系统，将系统科学理论引入课堂教学评价目的在于改善并