小学语文五年级教案-《螳螂捕蝉》

小学语文五年级教案——《螳螂捕蝉》 　　一、重组课文，构建板块语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

小学语文五年级教案——《螳螂捕蝉》 一、重组课文，构建板块 语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 得思想启迪，享受审美乐趣。笔者以为，落实这一点的关键是对教材 的重组。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍， 或切换段落，或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程， 使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾， 每篇课文都细细给学生梳理一回。 《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定 攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用螳螂捕蝉的 故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。薛法根老师教《螳螂捕 蝉》并没有循规蹈矩逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材 本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分 mdash;1 简洁，却又针针见血，把教学重难点一落实解决：（）默 ① 写四组词语（分别是：蝉 ②③ 悠闲自由自在；螳螂拱着身子举起前爪；黄雀伸长脖子正要 ④ 啄食；侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准），然后听老师讲螳螂捕蝉的故事并进行复述，最 ③ 好能用上默写的几组词语；）完整地读课文，引导学生联系上下文 理解恍然大悟的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不 1