在小学英语教学中积极处理教材

在小学英语教学中积极处理教材 西果园小学 蔡中玉 “一节

在小学英语教学中积极处理教材 西果园小学蔡中玉 “一节课成不成功，关键看学生。一节课为什么成功或是不成 功，要看老师：1.在外语教学中有没有执著的追求和奉献精神；2. 教 师有没有较强的处理教材的能力；3. 教师有没有较强的课堂调控能 力； 4. 教师的语言素质是不是很高。” 这是一位外语教学专家对 于课堂教学的感言。我很赞同这种观点，尤其相信教师是否具有较 强的处理教材的能力，是上好英语课，提高英语教学效果的关键。 纵观各种版本的小学英语教材，我们会发现：小学英语的教学 内容基本上是以单词、对话、句型的形式出现的，而且每一种感性 材料和特定情景都是为某一语言项目或语法的学习奠定基础。教材 中所呈现的内容只是“一块砖”，我们把这块砖交给学生，是要学 生拥有更多的砖，甚至达到“抛砖引玉”的作用。教学中，如果我 们仅仅死扣教材，不延伸、不拓展，不对教材中的内容加以组织、 联系，那么学生得到的只是这一块砖而已，这样不仅没有挖掘出教 材的潜在价值，更使学生学到的知识非常有限。 教材只是教学内容的一种载体，我们要用教材教，而不是死板 的教教材。教师要在透彻了解教材内容与知识间的内在联系的基础 上对教材内容进行再加工，选择更符合实际，更适合学生的内容与 形式，从而优化教学效果。 为了结合学生实际选择最合适的教学内容与方法，我在英语教 学中认真钻研教材，积极处理教材，做了如下尝试： 一、 挖掘潜在规律，加深学生记忆。 “” 赞可夫说：要以知识的本身吸引学生。只有当知识对学生产 生一种引诱力时，学生才乐意去学。英语作为一门语言，它是一种 有声音、有形象的可感物质，其中也隐含着许多的语言规则。这些 语言规则对学生来说是新奇有趣的，教师要善于挖掘，并引导学生 去探索，使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。找 到这些规律，也有利于帮助学生理解与记忆教学内容。如： 11~201~10 在学习数字的单词时，我先让学生复习单词。然后 1010, 把要学的个单词与以前学过的个单词放在一起，一一对应进 行比较，引导学生寻找规律。