探究性课堂教学的策略与实践

探究性课堂教学的策略与实践 以前，常常听到有这样的反映：学生说，课也认真听，作业也独立完成，总是提不起学数学的兴趣；经常感到乏味；数学越来越难了；最好能够搞一些活动，那就带劲了…… 老师说，数学课上，

探究性课堂教学的策略与实践 以前，常常听到有这样的反映：学生说，课也认真听，作业也独立 完成，总是提不起学数学的兴趣；经常感到乏味；数学越来越难 了；最好能够搞一些活动，那就带劲了…… 老师说，数学课上，学生学习情绪不高，缺少灵气；主动提出问题 较少；缺乏兴趣、好奇心和探究的欲望…… 家长说，孩子学习不够投入，不善于交流，心情沉重，难有情感体 验，建议改变课堂教学，让孩子喜欢学习，快乐起来…… 调查发现，学生期盼亲身体验知识的发生、开展过程；期盼与同伴 交流自己的发现和心得；期盼得到情感的体验和经历的吸收、积 累。 一、初中数学探究性教学的策略 探究式教学与传统的教学具有明显的不同，它有以下几个特点： （1）问题性。探究性教学是要学生去探究问题，而非简单地让学生 理解记忆现成的结论。即使是一个的问题（但对学生来说是的）也 需要学生经过自己的探究来加深理解。因此，问题是探究式教学的 起点。 （2）开放性。探究式教学的内容范围较大，它学科和社会，也生 活。学生学习的途径、方式、视角、方法不一，探究结果的内容和 表达的形式均具有较大的灵活性。教师要有开放的意识，尊重学生 的经历和观点。 （3）实践性。探究式教学以学生的实践活动为主，在组织探究学习 时，要在学习间接经历的同时，注重提供直接经历，学生的实践活 动是动手与动脑的结合。