课堂提问要讲究艺术

课堂提问要讲究艺术　教师的教与学生的学是相互的，联系这两方面的重要纽带之一是课堂提问。设计恰如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学

课堂提问要讲究艺术 教师的教与学生的学是相互的，联系这两方面的重要纽带之一是课堂提问。设计恰 如其分的课堂提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生 的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效提高数学课堂教学效果。课堂提问是 一种技巧，更是一种艺术。如何精设巧问，才能使思考不再是学生精神上的负担，而是 一种身心上的欢乐和享受，关键是教师要把握好课堂提问的艺术。 一、提问语言言简意赅 一堂课的学习时间有限，教师就应该注意自己提问语言的精炼准确，一语中的，切 忌提冗长繁杂的问题，让学生摸不着头脑，更不知如何思考回答。 48 例如：一年级上册第页有这样一道练习题：绿色草地上摆放着四根木头，而一 只大象正用鼻子卷走两根，依此图意让学生完成两个算式。 62 教师叙述：草地上原来有根木头，大象卷走了根，还剩几根？学生都能准确而 4 迅速地回答根。 “6 教师接着说：草地上原来有根木头，大象用鼻子卷走了几根后，这时草地上还 4” 有根，大象卷走了几根？ 学生反应不明显，很多学生根本没有听清楚老师在问什么。于是教师改变了问法： 64 草地上原来有根木头，现在还剩下根，大象用鼻子卷走了几根？结果学生很踊跃回 “” 答。教师的提问中两次出现了大象用鼻子卷走了几根，对小学生思维的流畅性造成了 干扰。因此，教师在提问时要针对小学生的心理特点，言简意赅，提出他们易于理解、 容易接受的问题。 二、提问角度深入浅出 一个人的认识是遵循着从感性认识到理性认识，从现象到本质，从具体到抽象，从 特殊到一般的认知规律。因此，教学要从学生的实践经验和旧知出发，重视学生的生活 经验和已有的知识。课堂提问深浅适度、难易适中，可以开启学生心灵，诱发学生思考， 开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生情感双向交流。 教师在课堂提问时要妥善处理好深与浅的关系，过于深奥的问题会让学生一头雾 水，不知如何回答；过于浅显的问题不利于学生思维的发展和学习能力提高。因此，提 “”“” 问时要做到由浅入深、深入浅出。教学中，教师要根据学生的具体情况，立足于浅， 面向全体学生，然后在不知不觉中提高问题的深度、广度和难度，让学生都能由表及里， 由现象到本质去学习数学知识。 三、提问形式启发引导 课堂提问在整个教学过程中起着重要的作用，课堂教学的推进，大部分是通过解决 问题来实现的。因此，课堂提问应富有启发性，能正确地引导学生理解和掌握所学知识。 “”“”“ 根据心理学原理，课堂上如果都是一些随意、盲目的提问，如是不是、对不对、懂 ” 不懂等，学生的注意力和兴奋点不可能持续较长时间。