浅谈提高小学数学课堂教学的实效性论文

浅谈提高小学数学课堂教学的实效性论文 　《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学” 、“人人都能获得必需的数学” 、“不同的人在数学上得到不同的开展”的理念意味着课堂教学的有效性和实效性成为衡量一堂

浅谈提高小学数学课堂教学的实效性论文 《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”、“人人都能 获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的开展”的理念 意味着课堂教学的有效性和实效性成为衡量一堂数学课的重要标 准。作为课堂教学的组织者，指导者，如何在有效的时间内，对各 个层次的学生挖掘最大的潜能，实现思维总量的最大化，是每位教 育者都关注的话题，同时也折射出一个新的问题——如何提高课堂 教学的实效性。下面浅谈一下自己的看法。 数学教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教 对于学生来说居于主导地位。因此，要想提高课堂教学效果，教师 首先要吃透教材，要掌握教材各局部知识间的来龙去脉，以及教材 里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教者只有仔细琢磨， 深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。 教师还要把握习题设计意图。新课改以后，教材的习题数量有 所减少，大约是以前的百分之六十左右，但是层次性和针对性更 强，效用更高。值得注意的是，不少老师面对课改之后的习题设 计，光注意题目的形式变化，不能抓住难点和易错点，练习很多但 是效果却不理想。所以，对于课后习题，教师应该弄清编排意图， 理清层次和梯度，方能为己所用，才有可能“做一题、通一类、会 一片”。 课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景 线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令 教师们眼界大开。情景的创设要效劳于教学，要有实效性。教师首 先必须通过对教材深入的研究、分析，领会意图，其次，还要了解 学生的兴趣爱好，从而创设最正确的实效性情境进展教学。