谈计算机应用基础课程教学改革

谈计算机应用基础课程教学改革摘要：雨课堂是由清华大学在线教育和学堂在线共同研发的一款混合式教学工具。雨课堂不是独立软件，是以插件的形式嵌入MicrosoftPowerPoint，通过微信小程序和微信公

谈计算机应用基础课程教学改革 摘要： 雨课堂是由清华大学在线教育和学堂在线共同研发的一款混合式教学工具。雨课堂不是独 MicrosoftPowerPoint 立软件，是以插件的形式嵌入，通过微信小程序和微信公众号，实 现课堂一秒签到、师生互动、作业批改、学生数据定量分析等功能。本文主要针对高职院 校计算机应用基础课程采用雨课堂进行教学改革探索。计算机应用基础课程是高职院校学 生的基础必修课程，本文针对这门课程在高职院校的教学现状进行改革和探索，在传统教 学模式中合理运用雨课堂，使教学回归本源，提高高职院校的教学质量，激发学生的学习 兴趣，提升学生的信息素养，从而为高职院校更好的使用雨课堂进行教学做参考。 关键词： 雨课堂；计算机应用基础；教学改革；混合式教学 引言 近些年随着移动互联网和大数据技术的快速发展，大学生的学习态度和学习方法随之改 变，为了激发学生学习的积极性，提升课堂教学质量，很多混合式教学平台应运而生并运 用到了课堂里。雨课堂是信息化时代移动终端产生的一种新型智慧教学工具，它基于 MicrosoftPowerPoint 和微信可以实现教师多样化教学和管理、学生课堂互动、数据定量 分析等功能，它能把学生的手机变成混合式教学中的学习工具。计算机应用基础是高职院 校学生的必修课程，也是高职院校学生以后就业的必备技能之一。针对目前该课程教学现 状和存在的问题，从传统的教学方法、学生评价考核等方面进行了改革和探索，从而激发 了学生学习的积极性、改善了课堂学习氛围、挺高了教师的教学质量。 1 计算机应用基础课在高职院校教学的现状 1.1 学生的计算机基础应用能力较低、水平层次不一 3+2 高职院校的生源主要有普通高考、高职、分类招生、社会招生等，学生的生源地区分 布较广。由于高职院校学生生源的多样化、地域的差异以及个人兴趣的不同，学生的计算 机基础能力和实践应用水平差异性较大、水平层次不一。由于高职院校招考生源分数的限 制，高职学生的总体基础相对较差，计算机理论基础和实践应用水平较低。这样的客观现 状对班级教学实践的开展很难度，在教学实践中，基础差的同学很难听懂，而基础强的同 学却觉得太简单。由于外部教学环境限制，教师不能按照学生基础的不同进行分层教学，